合理運用數學情境教學

楊佩霞

摘要：在初中數學教學中，情境教學法逐漸得到使用，并且在一定程度上為教學效率的提升提供了幫助。鑒于此，本文就針對初中數學教學中的情境教學展開了具體分析，希望能夠為教師的教學提供幫助。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;情境教學

1 有效結合新舊知識，提高教學效率

新舊結合的情景式教學方法也是一種普遍的教學方式，教師可以在給學生們教新知識之前，先把舊知識重新梳理一遍，然后將這兩者更好地融合在一起，讓學生們去發現舊知識中所蘊含的新知識，這樣穿插式的情景學習能夠很好地提高他們的學習效率。教師要在新舊知識之間構建一個橋梁，溝通它們之間的內在邏輯關系，這些內在的聯系是真實存在的，教師要利用好這一點，幫助學生們更好地去學習。比如，教師在給學生們講授“正方形的性質”之前，可以先給他們復習一下之前講過的其他圖形的性質，這樣學生們就會發現它們之間的共同點。想要研究一個圖形的性質，就必須先從圖形的邊、角以及對角線這三個方面入手，把四條邊的關系研究透徹，學生們再學會自己將這些圖形進行對比。教師創設這樣的教學情境.能夠有效地讓學生們去發現舊知識中的新知識，然后再去更好地吸收掌握這些新知識：再如，在學習“利用計算器求平均數”的教學內容時教師就可聯系學生日常生活，為學生們列舉生活中常見的例子，比如利用計算器算出大家數學期中考試的平均成績，這關乎每個學生的榮辱，利用這種方法，可以快速激發學生們的研究和學習興趣，積極投人到利用計算器求平均數的學習中。這些可以讓學生們意識到數學的實用性，同時也讓學生們意識到，日常生活中很多的數學問題并非只能依靠筆算來實現，還可以借助工具進行輔助，讓學生體會到在數學學習中利用計算器帶來的便捷性，并且通過對數學期中考試的平均成績的計算，可以讓學生們認識到數學的重要性，以及自身學習能力還有待繼續提升，激發學生們數學學習動力。

2 創設問題情境，提升思維能力

問題情境教學也是有效提高數學教學效果的重要方式，在教學時，教師可以結合學生的心理發展特點，針對教學內容適當地創設問題情境，既能夠形成良好的學習氛圍、激發學生的興趣，也可以促進學生自主性學習的能力。教師還可以利用疑點進行創設，以此激發學生的學習興趣和思維擴散。如對新舊知識銜接的關鍵點進行設疑，制造矛盾點，讓學生運用舊知識和方法自主進行探索和發現。例如，在學習“統計調查”這一教學內容時，教師先為學生講授統計點差的基本理論知識，講授完就可以提出以下問題讓學生展開思考，如（1）你認為什么時候可以展開統計調查，且進行統計調查有什么意義？（2）結合以往學過的知識說說統計調查適合運用哪種圖形表，為什么？（3）進行統計調查需要具備哪些因素？這些問題的提出，既使學生深入掌握了統計調查，也鞏固了學生以往學習的圖表知識，并使這些知識內容相關聯。除此之外，這種提問式教學情境還能有效擴展學生的思維、提升學生的數學學習能力。

3 積極聯系生活實際，為學生創設生活情境

源于生活的數學教學中，有很多數學問題是中學生沒有親身經歷過的。不過，所接觸的數學知識，一定在某種程度上是中學生所熟悉或是感興趣的。因而，在培養數學計算能力，提高數學教學效率過程中，積極聯系中學生熟悉的生活場景，突出生活化教學的基礎上，使數學教學取得較好的效果。比如，在中學數學不等關系相關知識教學中，可列舉中學生在現實生活中常見的現象。其一，某高架橋對車輛噸位的要求，不能夠超過10。其二，不超過1米2的兒童乘坐公共汽車時免費。其三，某縣城對車輛的限速要求不超過40千米/小時。通過上述距離，使中學生明確數量關系的共同特點，使學生掌握以不等式方式表達不等關系的技巧。數學教師在講述平行四邊形的識別條件過程中，也可引用生活場景案例，某學生在打掃衛生時將一塊平行四邊形的玻璃打碎，此時教師可應用硬紙片拼湊成玻璃打碎的狀態，并設置出3個頂點。店員根據該學生所拿的玻璃碎片，很快配好與之前相同的玻璃。引導學生結合上述舉例中對不等式的特點分析，對店員如何配玻璃展開思考、討論。從而，通過拓展思維進行思考與討論的方式，激發學生的主動學習能力，掌握平行四邊形的性質、特征，提高中學生的實踐能力，為其數學計算能力的提升，奠定基礎。

4 以實踐創設情境，增強學習能力

在展開數學教學時，教師要將學生置于學習的主體地位，引導其進行自主探索學習，對學生數學學習能力的提升有極大的促進作用。教師可以在校園內創設簡單的實踐教學情境，利用實踐活動提升學生對教學內容的理解能力和實際動手、應用能力，從而更為學生未來數學的學習奠定基礎。例如，在學習“三角形”這節教學內容時，教師可以設計讓學生動手的實踐活動，所需的相關工具可以由教師提供，也可以提前通知學生自行準備，課堂上讓學生在一定時間內自行對各種三角形進行觀察、制作，以此加深學生對三角形各種角的掌握程度，不僅提高了教學的趣味性和實踐性，還增加了學生數學學習的興趣，提升了其自主探究的能力，進而提高學生數學的創新實踐能力。

5 結束語

總之，在初中數學教學中，教師應結合學生實際的特點及學習情況，通過多種形式創設情境，在提高學生興趣及自主學習意識、增進師生、學生間的交流和感情的同時，能有效提高教學效率和質量、為學生數學學習及能力的培養、提升提供動力和保障。

參考文獻：

[1]鞠永霞. 初中數學教學中問題情境設計初探[J]. 數學教學通訊，2020（08）：35-36.

[2]趙麗君. 試論初中數學情境教學設計[J]. 成才之路，2020（12）：92-93.