淺析高中語文寫作教學策略

高守紅 董璨

摘 要：寫作教學是高中語文教學中的重要部分，作文是學生在高考中制勝的砝碼，但由于教師教學理念和教學模式的影響，語文寫作教學中仍然存在一些問題。針對高中語文寫作教學存在的問題，如何探索出適合學生的教學思路與教學方法，提高學生的寫作能力，就成為教師的主要教學任務之一。本文基于高中語文寫作教學，在分析寫作教學現狀的基礎上，根據寫作教學的需要提出了幾點教學建議。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;教學現狀;教學策略

寫作是學生抒發個人情感，展現個人生活和學習狀態的渠道，也是最能體現學生綜合素養的方式。教師在寫作教學中采取的策略，關系著學生能否對寫作產生興趣，學生能否準確地表達自己的思想觀點，學生能否文筆流暢地寫出思路清晰的文章，能否在高考中獲得作文高分等等。為了提高高中語文寫作教學的質量，保證學生所寫的文章有邏輯、有深度、有廣度，筆者在教學中進行了不斷的觀察與實踐，除了了解現階段寫作教學中仍然存在的不足外，還探索了能夠有效地解決現階段作文教學中存在的問題，滿足學生寫作需求的教學方法。

一、高中語文寫作教學現狀

寫作能夠展現學生的思維能力和綜合素養，而高中階段由于學生的學習狀態和學習能力各有差異，基本上會呈現出兩種截然不同的寫作狀態。寫作興趣較強且寫作能力較強的學生，在寫作時能夠觀點鮮明，文筆流暢，思路清晰，邏輯嚴密，文章具有很強的說服力，還能夠感情充沛，感動他人，綜合寫作水平較高。而另一部分學生則寫作興趣不高，思路也不清晰，作文觀點不明，事例不足，邏輯混亂，內容空洞，無法寫出高水平的文章。學生的寫作水平關系到學生對高中階段語文知識的掌握程度和應用程度，關系到高考能否制勝，關系到學生將來的發展。而現階段有些高中教師對學生不進行綜合能力的培養，要求學生以模式化的方式進行寫作，忽略了學生的個性化寫作，導致學生的文章中規中距，沒有新意，也缺乏創造性。

二、高中語文寫作教學策略

（一）更新教學理念，明確教學目標

高中階段的必修語文教學分為閱讀與鑒賞、表達與交流兩個板塊，目的是通過學生對語文知識的學習，培養學生善于觀察的習慣，豐富學生的情感體驗。以此為基礎，寫作同樣要求學生明確地提出的觀點，利用合理的結構來展現出自己的思路并進行內容的論述。這并不是簡單的文字堆積，而是要教師根據學生的寫作情況進行綜合考量，創設出符合學生需求的課堂。

（二）給予針對性的指導，確定作文題目、框架與主體

寫作是一項綜合性較強的任務，其包含的內容較多，教師在具體的教學中可以通過題目、框架和主體來進行教學，讓學生明確整體的寫作思路，同時拓展學生的思維深度，反復訓練，不斷修改，使學生寫出高質量的文章。

首先，需要讓學生明確寫作的方向，進行文章的命題。只有明確了具體的寫作方向，學生才能夠按照方向進行選材。以新材料作文為例，學生需要在研究材料的基礎上明確寫作的方向，并以此為基礎提煉文章題目，發表自己的見解。

其次，培養學生的寫作思維，列出合理的寫作提綱。有些學生在寫作前會先列提綱，然后根據提綱進行寫作，但有時學生的作文與提綱并不相符，這說明學生的寫作處于隨意的狀態，缺乏明確的思路。教師在教學過程中要針對性地培養學生的寫作思路，讓學生養成明確寫作思路的習慣，根據寫作框架進行內容的填充，才會使得整篇作文更加有邏輯。仍以材料作文的寫作為例，學生既可以根據材料進行分析，也可以通過給定的題目列出自己的寫作提綱，這些工作必須在正式寫作前準備好。教師在學生列寫作提綱時，要給學生一定的指導，了解學生的寫作風格，分析學生的寫作思路，明確文章的現實意義，為學生寫出高質量的文章而服務。

最后，寫作內容的充實。學生的作文題目和思路確定后要進行文章內容的填充，填充什么內容，需要教師指導。教師在教學的過程中，可以滲透寫作內容填充的技巧。教師可以在課堂中增加時事新聞的內容，讓學生發表見解，教師進行點撥，學生歸納整理，形成素材。教師在教學的過程中，可以結合課文內容的講解，讓學生在閱讀分析的基礎上對課文內容進行歸納，形成素材。教師在介紹作家作品時，也可以讓學生查閱資料進行介紹，將作家作品進行分類歸納，列入適合的寫作話題。這些作法，不僅能夠積累語文知識，寫作素材，還能能夠拓展學生的視野，讓學生在寫作中能夠下筆自如，寫出更加充實亮眼的內容，吸引讀者的目光。

總之，教師在高中階段的寫作教學中需要發揮自身的指導作用，解決學生寫作過程中存在的難題，從寫作方法方面進行針對性的指導訓練，讓學生掌握寫作技巧，靈活運用素材，洋洋灑灑，筆下生花。

參考文獻：

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