小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的提高策略

王麗芳

摘? 要：隨著人類社會文明的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)能力的高低成為評判教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。課堂創(chuàng)新能力作為素質(zhì)能力的體現(xiàn)，同樣也是一種有助于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)提高的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新能力不僅僅體現(xiàn)在語文、歷史等文科性質(zhì)的學(xué)習(xí)科目之中，這種能力在數(shù)學(xué)等理科性質(zhì)的科目之中也有所體現(xiàn)。小學(xué)階段的學(xué)生對于未知的知識往往有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)過程之中做出無意識的創(chuàng)新學(xué)習(xí)行為。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生意識到創(chuàng)新能力的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;隨機(jī)提問;娛樂教學(xué);自主思考

在教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷積累總結(jié)的過程之中，越來越多在過去被教師和學(xué)生所忽視的學(xué)生的個(gè)人能力被教師和學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。課堂創(chuàng)新能力不僅體現(xiàn)在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程之中，在課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有很明顯的輔助作用。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，教師應(yīng)把握好提高學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂契機(jī)，同時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新機(jī)會，保障學(xué)生在課堂中有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。本篇文章的筆者以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的提高進(jìn)行了一番簡單的探討，希望能夠?yàn)楦魑唤處熖峁┮欢ǖ膸椭?/p>

一、課堂開展隨機(jī)提問

提問是一種能夠幫助教師完成對學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的教學(xué)方法。在當(dāng)下的教學(xué)課堂之中提問也能夠發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)作用。學(xué)生在回答提問問題的過程之中，往往有更加敏銳的思考能力和知識聯(lián)想能力，從而也更容易在回答問題的過程之中完成對知識的創(chuàng)新思考。

例如，在“長方形和正方形”這兩種基礎(chǔ)圖形的學(xué)習(xí)課堂之種，為保障班級內(nèi)所有學(xué)生的課堂注意力以及課堂學(xué)習(xí)專注度，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)可以采取隨機(jī)提問的方法。比如，教師可以在講解內(nèi)容開始之前提醒學(xué)生會在之后進(jìn)行隨機(jī)提問，這樣學(xué)生便能夠有意識地在課堂中集中學(xué)習(xí)注意力，并在教師的講解過程之中思考教師會提出怎樣的課堂問題。在這一過程中，學(xué)生的思考過程便是課堂創(chuàng)新學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉。比如當(dāng)教師提到長方形的對邊相等且平行，學(xué)生便可能會將其與正方形的性質(zhì)相聯(lián)系，并思考這兩類圖形之間的相似之處和區(qū)別之處。除此之外，教師也可以在講解過程中進(jìn)行隨機(jī)提問，這種方法更容易吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動地進(jìn)行思考，培養(yǎng)自身的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識。

二、娛樂教學(xué)寓教于樂

娛樂教學(xué)是小學(xué)課堂中經(jīng)常應(yīng)用的一種教學(xué)方法，是提高小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法之一。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求之下，娛樂教學(xué)能夠發(fā)揮其寓教于樂的教學(xué)意義，讓學(xué)生能夠在娛樂的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高個(gè)人知識應(yīng)用能力。

例如，在“上、下、前、后”這一部分教學(xué)內(nèi)容的講解過程之中，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加生動有趣，同時(shí)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以采取娛樂教學(xué)這一教學(xué)方法。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以首先對這四個(gè)方位進(jìn)行解釋和示范，同時(shí)示意學(xué)生說一說自己前后各有什么。小學(xué)階段的學(xué)生往往會對涉及到自己的教學(xué)知識表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也能夠在課堂之中表現(xiàn)更加積極踴躍。教師也可以在課堂中開展一個(gè)簡單的小游戲。比如，教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示出一個(gè)能夠完成方位練習(xí)的圖片，并組織學(xué)生用剛剛所學(xué)習(xí)到的知識對圖片進(jìn)行描述。在學(xué)生描述圖片的過程之中，學(xué)生會有意識地應(yīng)用課堂中所學(xué)習(xí)的教學(xué)知識，同時(shí)也會在應(yīng)用的過程之中進(jìn)行知識的創(chuàng)新應(yīng)用。這一過程便是娛樂教學(xué)對學(xué)生課堂創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

學(xué)生在自主思考的過程之中，往往對知識有著更加深入的理解和應(yīng)用。這對于學(xué)生課堂創(chuàng)新能力的提高有很大的幫助。因此教師也應(yīng)該注意學(xué)生在課堂中自主思考的體現(xiàn)，并在學(xué)生的思考過程之中給予相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生的自主思考過程更具意義。

例如，在“認(rèn)識立體圖形”這一學(xué)習(xí)課堂之中，學(xué)生需要完成對長方體、正方體、圓柱、球體這四類立體圖形的基本認(rèn)識。教師在教學(xué)課堂中可以運(yùn)用實(shí)物演示法的教學(xué)方法，同時(shí)也應(yīng)該相應(yīng)地在課堂中給予學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在課堂中擁有自主創(chuàng)新的鍛煉機(jī)會。比如，教師可以在課堂中提出學(xué)生所要學(xué)習(xí)的教學(xué)問題：“長方體和正方體這兩種立體圖形之間有什么相同之處，又有什么不同之處呢？”之后教師可以給予學(xué)生自主思考或者小組討論的時(shí)間，并在學(xué)生得到結(jié)論之后鼓勵學(xué)生在課堂中進(jìn)行發(fā)言。除此之外，在課堂講解內(nèi)容難度循序漸進(jìn)的過程中，教師也可以通過提問逐步引導(dǎo)學(xué)生加深對問題的思考，并在這一過程之中鍛煉學(xué)生的自主思考能力。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生展開學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)。這一階段的學(xué)習(xí)要求更多地體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，能夠更好地幫助學(xué)生完成知識的靈活應(yīng)用，幫助學(xué)生在完成題目的過程中做到舉一反三，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)階段重要的教學(xué)任務(wù)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇秋香.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].學(xué)周刊，2016（08）.

[2]張少華.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的思考[J].學(xué)周刊，2016（01）.