初中班主任如何科學(xué)管理班級(jí)

羅勝基

摘? 要：班級(jí)的良好班風(fēng)以及學(xué)生整體學(xué)習(xí)的情況都取決于班主任對(duì)于班級(jí)的管理，對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們處于青春期階段，很多情況下一些外界的事物都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。一般來說，班主任在進(jìn)行管理的過程中，往往采取嚴(yán)格的班規(guī)形式來對(duì)學(xué)生的行為上進(jìn)行束縛，使得學(xué)生必須聽從班主任的管理。但是由于初中生的特殊性，班主任管理不當(dāng)就會(huì)很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，排斥班主任的管理方式，這樣也非常不利于整體班風(fēng)的形成。

關(guān)鍵詞：初中班主任;科學(xué)管理;嚴(yán)格要求;利用碎片時(shí)間;關(guān)注學(xué)生心理

初中階段的學(xué)生本身心理上以及行為上都容易存在問題，容易受到一些誘惑，初中學(xué)生還面臨升學(xué)的壓力和負(fù)擔(dān)，因此作為班主任更加需要幫助學(xué)生排除心理上的壓力，使得學(xué)生可以將更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。班主任在進(jìn)行管理的過程中，需要用比較科學(xué)的方式，這樣在進(jìn)行管理的過程中，可以更加容易使得學(xué)生信服，幫助學(xué)生在行為上有所改變，形成更加健康的心理。對(duì)于很多班主任來說，管理的方式方法可能還是不夠明確，因此筆者將對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探討。

一、嚴(yán)格要求，樹立良好學(xué)風(fēng)

班風(fēng)對(duì)于班級(jí)管理比較重要，影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。一個(gè)良好的班級(jí)體在進(jìn)行管理的過程中，班主任需要從學(xué)生的角度出發(fā)，嚴(yán)格要求學(xué)生。實(shí)際上在進(jìn)行實(shí)際的管理過程中，還是需要借助班規(guī)，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生形成一種約束，使得學(xué)生可以有一種規(guī)范可以去遵循。當(dāng)然，班主任無論是借助于班規(guī)進(jìn)行管理，還是借助于一些其他的方式，都需要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)于一些破壞規(guī)則的學(xué)生，班主任都需要做到懲罰獎(jiǎng)勵(lì)分明。

例如，對(duì)于班級(jí)管理，首先班主任需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的一些表現(xiàn)情況，去給學(xué)生制定出一些規(guī)則，讓學(xué)生去進(jìn)行遵守。并且在班規(guī)制定的過程中，需要更多地讓學(xué)生進(jìn)行參與其中，這樣學(xué)生也就能夠在遵守時(shí)沒有抱怨，更加有效。而且班主任在進(jìn)行落實(shí)的過程中，需要注意好方式方法，一定需要做到嚴(yán)格要求，不論班級(jí)學(xué)生的成績?nèi)绾我约皞€(gè)人品質(zhì)如何，在打破班規(guī)的瞬間也就意味著該學(xué)生需要受到懲罰，這樣學(xué)生才有可能在進(jìn)行遵守的過程中更加做到嚴(yán)格要求自我。學(xué)生的個(gè)人管理好了，整體班風(fēng)才有可能得到改善。

二、充分利用學(xué)生碎片化時(shí)間

由于初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)還是比較重的，而且課堂中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短，因此對(duì)于學(xué)生來說，課余的一些時(shí)間利用也是比較重要的。因此作為班主任需要找到方式，讓學(xué)生將短暫的課余時(shí)間進(jìn)行充分地利用起來，這樣也可以幫助學(xué)生形成一些集中利用時(shí)間的觀念，對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)都是很有幫助作用的。再者對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，這個(gè)階段的學(xué)生也更加需要通過班主任的這些方式的管理，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)上的好習(xí)慣。

例如，班主任可以利用班會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行討論，可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，在短暫的課余時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以如何進(jìn)行應(yīng)用。而且學(xué)生在進(jìn)行討論的過程中，可以調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的整體參與的欲望，這樣班主任在進(jìn)行落實(shí)當(dāng)中也會(huì)更加有效。再者對(duì)于學(xué)生來說，課余時(shí)間利用好了，同樣可以使得學(xué)生的身心得到放松，使得學(xué)生的課余生活可以變得更加豐富多樣，有利于學(xué)生進(jìn)行長久的課堂時(shí)間學(xué)習(xí)。班主任也可以更多地去尊重學(xué)生的意見，這樣學(xué)生在進(jìn)行課余時(shí)間活動(dòng)的過程中，也會(huì)更加開心，更加愉悅。

三、關(guān)注學(xué)生心理健康

一些初中生往往會(huì)由于一些外界的事物而對(duì)自己的身心健康造成一些影響，而且一些心理上的問題也是班主任在進(jìn)行管理學(xué)生的過程中比較容易忽視的問題。作為班主任不僅需要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，還需要時(shí)刻去關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生不斷地排解出自己心理上的煩惱，這樣也可以讓學(xué)生更多地將自身的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這點(diǎn)也是班主任值得深思的一個(gè)問題。而且班主任在進(jìn)行管理的過程中，更多體現(xiàn)在及時(shí)地與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行溝通，找到學(xué)生內(nèi)心的煩惱，并進(jìn)行及時(shí)地解決。

例如，實(shí)際上，一些初中生表面上看不出有什么心理問題，往往可以通過學(xué)生的一些日常行為表現(xiàn)當(dāng)中透漏出學(xué)生的一些問題。因此班主任在進(jìn)行管理中，需要密切關(guān)注好學(xué)生的行為表現(xiàn)，可以選擇班會(huì)時(shí)間找學(xué)生進(jìn)行談話，或者是給學(xué)生進(jìn)行心理方面的知識(shí)講解，使得學(xué)生可以正確地認(rèn)識(shí)到自己身心上的一些變化，幫助學(xué)生去樹立好正確的價(jià)值觀念。而且班主任特別需要注意到班級(jí)中一些學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，不斷幫助他們進(jìn)行改變，排解心理上的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性。

總而言之，科學(xué)管理需要班主任下一定的工夫，班主任要針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行管理，同時(shí)也要真正找到符合班級(jí)的管理方式。科學(xué)管理班級(jí)是當(dāng)今較為熱門的一個(gè)管理方式，但其中需要班主任值得注意的也有很多，因此班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候一定要根據(jù)班級(jí)內(nèi)的具體情況進(jìn)行管理，切記盲目跟從，造成一些不好的問題發(fā)生。科學(xué)管理班級(jí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定的好處的，希望班主任能夠很好地利用科學(xué)管理方式來帶動(dòng)班級(jí)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進(jìn)策略探析[J].中國校外教育，2014（31）.

[2]趙萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（34）.