新課改背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法

夏玉玉

摘? 要：在素質(zhì)教育的今天，美術(shù)作為提高學(xué)生審美能力，綜合素質(zhì)的重要課程之一，其重要性越來越突出。而小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟美術(shù)的基礎(chǔ)和萌芽階段，對(duì)于學(xué)生今后美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的效果有著非常直接的影響。因此，在新課改的今天，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，融入更多更有效的美術(shù)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生收獲更精彩的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為了時(shí)代我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責(zé)任將其落到實(shí)處。鑒于此，本文對(duì)此問題展開了分析，并給出了聯(lián)系生活、引入故事、創(chuàng)設(shè)情境三個(gè)參考策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;案例分析

新課改以來，對(duì)我們小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)提出了更多新的要求，與此同時(shí)，也帶來了更豐富的教學(xué)資源，教學(xué)手段也變得更加多樣化、多元化。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)美術(shù)老師，我們需要加強(qiáng)對(duì)這些資源、技術(shù)的應(yīng)用程度，立足小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，從多方面著手，努力為學(xué)生打造更精彩的美術(shù)課堂。

一、聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美

雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，缺少的只是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”而小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并將其記錄下來。所以說，為了讓學(xué)生形成生活中處處都有美，美術(shù)與實(shí)際生活密切相關(guān)的正確學(xué)習(xí)觀念，在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們就需要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生一起去探索生活中的美，感受生活中的美，記錄生活中的美。在此過程中一方面需要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，站在學(xué)生的立場(chǎng)、視角去探究生活中的美，另一方面要給學(xué)生展示自己想法，表達(dá)自己想法的空間和機(jī)會(huì)。不要將大人的思想強(qiáng)加給學(xué)生，而是能夠順著他們的思想，順著他們的生活去引導(dǎo)，去探索。

例如，在教學(xué)生畫風(fēng)景時(shí)，就可以領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，去田野、去街道、去果園、去農(nóng)場(chǎng)、去河邊、去樹林……讓他們?nèi)ジ惺懿煌木吧グl(fā)現(xiàn)不同景色的不同美，并將自己感興趣的內(nèi)容以繪畫的形式記錄下來;又如，在教學(xué)生繪畫人物的時(shí)候，就可以在畫之前開展一個(gè)“我眼中的XX”的交流會(huì)，讓他們說一說自己想畫人物的特點(diǎn)，為什么要畫，怎么畫才能更好地表達(dá)自己的想法，才能更好地傳遞自己的感情。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生在繪畫起來當(dāng)然會(huì)更有效，畫出的畫也會(huì)更有活力，更生動(dòng)。

二、引入故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

很多美術(shù)作品中都蘊(yùn)含著這樣或者那樣的故事。讓學(xué)生將故事藏進(jìn)自己的美術(shù)作品里，通過繪畫來講述一些故事，將故事的延展性內(nèi)容以繪畫的形式呈現(xiàn)出來，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，更能夠豐富繪畫的形式，讓學(xué)生獲得更好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)還有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、多元、綜合的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們可以根據(jù)需要為學(xué)生融入特定的美術(shù)故事，以此來給學(xué)生帶來更精彩的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在一節(jié)以“海底世界”為主題的繪畫課中，為了充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、天馬行動(dòng)的想法得以落實(shí)，我就給學(xué)生導(dǎo)入了一個(gè)“救救藍(lán)鯨”的故事：一天陽光燦爛，天氣甚好，游客們正在沙灘上玩耍，有說有笑，你追我趕，非常開心。有一個(gè)小朋友跑著跑著發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)沙灘上有一只擱淺的藍(lán)鯨，回不了家了。我們都知道，如果長(zhǎng)時(shí)間待在沙灘上，藍(lán)鯨就會(huì)死掉，這可怎么辦呢？急壞了這個(gè)善良的小朋友，有客觀紛紛過來，幫忙想辦法，可是藍(lán)鯨的體積實(shí)在太大了，沒有辦法幫他回家。那聰明的你們能不能想到什么辦法呢？聽到這個(gè)故事之后，充滿愛心的小學(xué)生都很著急，此時(shí)我讓他們發(fā)揮自己的聰明才智來幫藍(lán)鯨回家，并將自己的想法畫下來。在引導(dǎo)下，學(xué)生們的相互討論下，有的學(xué)生畫出了幫藍(lán)鯨灑水的圖畫，有的同學(xué)畫出了幫藍(lán)鯨搬來梯子的圖畫……可以說，達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生美術(shù)體驗(yàn)

多樣化美術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓靜態(tài)的畫動(dòng)起來，能夠讓單調(diào)、嚴(yán)肅的課堂氛圍變得更加活躍，能夠最大程度提高學(xué)生的參與感，讓學(xué)生獲得更好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過程中，需要根據(jù)不同的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的美術(shù)學(xué)習(xí)情境。

例如，我在教學(xué)“鬧花燈”這一內(nèi)容時(shí)，就利用多媒體給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“鬧花燈”的情境，以《正月十五鬧花燈》這首熱鬧的曲子為背景，畫面是熱鬧的鬧花燈景象：五顏六色的“舞扇”，五彩繽紛的“大花籃”，金光四射的“青花瓷”，璀璨奪目的“牡丹花”，五光十色、絢麗多彩……此時(shí)，學(xué)生熱情高漲，我順勢(shì)展開此課內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生都能認(rèn)真聽，積極參與。

總的來說，現(xiàn)如今已經(jīng)進(jìn)入到了新課改的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)期我們需要對(duì)我們的教育教學(xué)活動(dòng)有新的改變，盡可能將更多元、更精彩、更豐富的教學(xué)方式融入其中，給學(xué)生帶來更多樣的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生才能看到美術(shù)的美，愛上美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，收獲更好的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，本文所做的分析不夠完善和具體，在日后的教學(xué)實(shí)踐和理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，還會(huì)繼續(xù)探索此問題，繼續(xù)探索更多樣化的美術(shù)教學(xué)方法，給學(xué)生帶來更精彩的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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