“互聯網+”教育背景下小學高年級數學高效課堂的構建

樊健

摘 要：近些年來，隨著科學技術的快速發展以及網絡技術的普及，中國的教育發展也取得了很大的進步，信息化趨勢不斷加強。隨之而來小學階段的教育也受到了很大的關注，小學高年級的數學教學也已經發展到了培養學生數學思維、能力鍛煉的階段。在現階段的小學數學課堂教學中，貫徹“互聯網+”的指導思想可以有效地提升小學數學課堂教學的效果，確保小學數學課堂更加高效，激發學生對學習數學的熱情和興趣，提高學生學習的積極性和自主性。

關鍵詞：“互聯網+”;數學;高效課堂

自互聯網快速發展以來，在教學課堂中使用現代化技術已經有了很多年的歷史。在小學數學課堂教學中引入現代信息技術，能有效地提高課堂效率，同時也是對老師教學內容的一個有力補充。所以教師要更加注重當前信息化的技術手段，隨著課程標準改革的不斷進行，“互聯網+”教育已然成為現代信息技術在教學中應用的一個升級版，那么如何使“互聯網+”更好地融入小學數學高年級的教學中就成為一個值得思考的問題。在此背景下，面對傳統教育理念的更新，如何使“互聯網+”與教育融合仍然是教師需要關注的一個重要問題。

一、什么是高效課堂

所謂高效課堂，指的就是在教育教學過程中，教學的效果具有相當高的目標而達成的課堂，簡單地說，就是在有效課堂的基礎上，完成教學任務和教學目標的效率能夠顯著提高并取得較好的效果，從而獲得教學的較高影響力。教師只有了解什么是高效課堂，才能進一步推動教學工作的發展，進行創新和改革。首先，高效課堂應該做到以人為本，在教學過程中，要尊重學生的主體地位，把學生放在教學的首位，學生是發展的人，一定要重視學生的主動性，這是在小學數學教學中一個重要的點。其次，要教學生如何學習，教師在教學的過程中，不能只教授學生如何解答問題，更要向學生傳授學習方法，把基本的知識內容告知給學生，“授之以魚，不如授之以漁”。再者，要增強數學知識學習的應用性，很多學生在數學學習中會產生很大的壓力，小學階段學生對于數學的學習比較陌生，還沒有形成一定的知識體系，所以要結合實際生活中的案例，增強數學知識的趣味性和應用性，把題目放在日常生活中來解答。當學生生活中遇到問題時，可能很快就會解決，但把這個題放在數學中，就會比較困難。所以在這樣的背景下，要給學生更大的關注，運用當前的信息技術，進行知識的完善和全面推進。

二、現階段課堂教學中信息技術使用不合理的現象

1.形式大于內容，沖淡教學主題

生動有趣的情境雖然能提升學生的學習興趣，但是不恰當的教學情境的創設，對于學生數學思維的發展有很大的阻礙作用。比如，一些教師過多地使用聲音、光線等效果，使教學課件界面過于花里胡哨，學生大部分的精力都放在了多媒體課件的形式上，而忽略了上面的數學知識，使學生更加忽視了課本的學習內容，無意中沖淡了教學的主題，產生了很大的反作用。

2.過分機械，課堂積極性不高

雖然說互聯網的存在對數學教學提供了很大的便利，但是通過調查發現，很多老師使用的多媒體課件都是教材的翻版，并沒有進行適當的增加和刪減，教師并沒有把自己的想法加入教學課件中去，僅僅將教材上的內容投影到屏幕上，方便學生查看。這并沒有把信息技術的教學優勢發揮出來，甚至可以說是一種教師偷懶的現象，嚴重造成了資源的浪費，也并沒有起到提升學生學習效率的作用，使得課堂毫無活力。

3.過分依賴，被動接受

信息技術的存在大大節省了教師板書的時間，但是仍然存在一部分教師過分依賴多媒體課件，絲毫不顧及學生的學習情況，甚至有的老師一節課的內容，黑板上沒有寫一個字。這就完全把信息技術變成了課堂的主角，這樣的課堂使學生在學習的過程中無法獲得充分的學習體驗，學生只是被動地接受學習內容，像一個毫無情感的機器接受多媒體知識的灌溉，這種被動接受的行為非常不利于學生自主能力的形成，對培養學生的發散思維也產生了很大的阻礙作用。尤其對于數學這門學科來說，是需要天馬行空的思維，而這種方式完全禁錮了學生的思想，對日后數學思維的形成以及數學問題的解決都非常的不利。

三、運用“互聯網+”創設高效課堂的優勢

1.可以讓數學知識變得更加簡潔

小學階段的學生并沒有形成一定的數學思維模式，所以對于知識的了解比較分散和凌亂，教師在教學的過程中，往往也不能把這些零散的知識清晰地給學生講清，使用傳統的板書，在浪費時間的同時又無法吸引學生的興趣。采用交互式電子白板便可以把數學知識系統地展示出來，解放老師雙手的同時還提高了課堂效率，運用多媒體的方式可以讓學生更加系統地了解學習的內容，幫助學生形成一定的數學思維體系。尤其是對小學高年級的學生來說，正是小升初的一個重要階段，這個階段也是形成數學思維的一個重要階段，所以借助“互聯網+”這樣的信息技術，可以更好地幫助學生形成良好的數學思維。

比如，在進行圖形知識的學習時，單靠板書和課本上的圖形很大程度上局限了學生的想象力，所以采用交互式的電子白板，能夠將一些復雜的圖形形象地展示出來，提高學生學習積極性的同時也能更好地幫助學生認識圖形，了解圖形，提高學生的學習效率。

又如，在學習《角》這課時，學生對于角這個抽象的東西是很難理解的，教師可通過課件展示“一條射線繞著它的端點從一個位置旋轉到另一個位置”這一情境，播放相應的動畫，讓學生簡單地理解角這個動態的概念，這種方式是傳統的課堂無法比擬的。同時通過相應的動畫，來展示矩形、直角三角形形成圓柱和圓錐的過程，展示二維平面進入三維空間的橋梁，并讓學生進行實際的操作，通過實際操作證實理論的正確性，實現教學的重難點突破。

2.可以使抽象的數學知識變得更加具體

小學階段的學生在數學的學習上存在一定的畏難情緒，尤其是對小學高年級的學生來說，已經不僅僅局限于簡單的運算，更需要用抽象的思維去理解數學知識，而此時學生的抽象思維能力是遠遠達不到的，這就更增加了學習數學的難度，長期的惡性循環讓很多孩子的數學成為一個困難學科。

而隨著現代信息手段在課堂中的運用，給數學教師提供了很大的機遇，教師可通過信息技術手段，利用多媒體技術將抽象的數學知識具體化，通過這些具體的形象幫助學生學習，加快學生的理解。教師在備課的過程中就要查閱多方面的知識，搜集一些相關的視頻圖片，對這些內容進行篩選，選出符合自己學生學習特點的素材，這樣采用因材施教的方式選出最適合自己學生的課堂學習的方法。

比如，在學習《分數的乘法》這節內容時，傳統的教學往往是老師把式子列在黑板上，逐步進行講解，然后讓學生學習相關的知識，這樣的方式不僅無法吸引學生的學習興趣，還降低了學習效率。這時使用電子白板向學生演示分數乘法的運算，并且舉一些與生活相關的例子，幫助學生理解，配合老師講解的內容，單位時間內獲得了更多的知識，既提升了課堂效率，也增加了學生的學習興趣。

3.可以讓教學課堂變得更加有趣

傳統的課堂只是教師講，學生聽，一節課四十多分鐘，難免會有很多學生走神，但是通過“互聯網+”的課堂，很大程度上提升了課堂的趣味性，增加了學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。這種現代化的教學理念完美地解決了教學課堂枯燥的問題，同時也結合了當前小學生的特點，選擇符合當下實際的、適合他們的一些視頻或者圖片放入到多媒體課堂中，讓學生在快樂中學習。

比如，在學習《數學與交通》這節課時，教師可以通過多媒體手段向學生展示不同的交通方式，展示生活中的素材，體現數學與交通的聯系，同時補充生活中其他的與數學息息相關的知識，讓學生充分認識和了解到生活中處處都是數學。同時可以采取當下極為流行的電子白板中的刮獎刷的功能，讓學生依次輪流刮獎，學習數學的同時體味樂趣，快樂學習，讓學生真正地成為課堂的主人。

還可以設計一些課堂小游戲，活躍課堂氛圍，可以把另一些練習題設計成闖關的模式，通過分組或個人進行闖關，只有答對上一題，才可以進入下一題的答題環節，或者是通過爭奪小紅旗、智力大比拼等游戲模式，并播放適合的音樂和相應的畫面，運用學生的挑戰欲和好奇心讓學生充滿熱情地進行做題訓練，把簡單的練習題從書本上搬到教室中去，制造輕松愉悅的學習氛圍，提高學生練習的效率。

4.可以更好地體現教師主導，學生主體的地位

在新課程改革的大背景下，教師要明確地認識到，學生是課堂學習的主體，教師做好課堂主導角色的同時，要運用現代信息技術落實學生主體地位這一教育理念。在每節課進行學習之前，應讓學生明確了解本節課的學習目標，通過電子白板的形式展示給學生，讓學生做到心中有數，帶著問題和疑惑進入接下來的學習中。在進行自主合作的探究環節時，應布置好探究的題目，讓學生根據題目進行合作學習，明確學生學習目標的同時也可以減輕教師的壓力。

比如，在學習《圓》這節課時，應讓學生認識到圓的特點，通過電子白板向學生展示圓的特點，了解課堂學習目標，在進行自學的過程中能更有目的性地去探究、去學習，從而提升學生的學習效率。

總而言之，現代信息技術與小學數學學科進行和諧融合，是每個小學教師都應研究的問題，每一位教師都應該面對挑戰、接受挑戰、思考并解決問題。在“互聯網+”時代下，打造小學數學高效課堂，需要教師充分利用信息技術的優勢，并且運用自己現有的知識儲備，不斷學習，不斷完善自身，同時了解學生的需求以及學生實際的學習情況，創設符合學生學習的課堂情境，將當前的教學設施與信息技術進行有效的結合，為促進學生的學習發展提供堅實的基礎。

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編輯 趙文靜