淺談小學語文低年級古詩詞教學策略研究

馬吉祥

摘 要：近年來，受新課改的深入影響，古詩詞在小學語文教學中的地位逐漸上升，引起了小學語文教師對古詩詞教學的高度重視。對于古詩詞的學習，不僅能提升小學生的文學素養，還能在一定程度上拓寬學生的視野，使學生學到更深入的文化知識。小學階段的古詩詞內容相對簡單，但教師依然要不斷采取有效的教學手段，注重自身的授課方式，使小學生更容易接受古詩詞。在此，針對小學低年級古詩詞教學的有關策略進行詳細的分析與探討。

關鍵詞：教學策略;古詩詞;小學語文;低年級;研究

現階段，對處在小學低年級階段的學生而言，由于他們受到自身年齡的限制，心智與思維都尚未成熟，并且接受知識的能力也相對薄弱。對這一階段的學生，教師在開展實際的課堂教學時，必須要注重教學方法的靈活使用，不斷培養小學生對學習古詩詞的濃厚興趣，促使學生的學習能力得以有效提升，進一步實現優化教學的目標。

一、借助問題引導教學，激發學生學習古詩詞的興趣與熱情

眾所周知，興趣是學生學習最好的老師，無論學習任何學科，必須要對其充滿濃厚的學習興趣，才能進行更好的學習。雖然小學語文中的古詩詞難度較低，但對于低年級階段的學生來說，學習起來還是有一定難度的，對其中的很多知識內容都無法進行深入的理解，所以，小學語文教師在實際的課堂教學中，必須充分發揮自身的引導作用。由于小學低年級學生年齡較小，對任何新鮮事物都充滿著好奇，并且他們自身具有活潑好動的性格特點，很難將注意力長時間地集中在課堂上，嚴重影響了教學效果。這就需要教師采取有效的教學手段，充分借助問題引導教學形式，在課堂教學之前，教師可以向學生提問一個與本節課內容相關的問題，在激發學生進行主動思考的同時，更好地吸引了學生的注意力。例如，在對《詠柳》這首古詩進行學習的過程中，教師可以針對其中的“不知細葉誰裁出”這一句古詩，向學生進行相關問題的提問，由于小學生有著一定的好奇心，所以就會迫切地想要知道答案，這樣就可以使學生全身心地投入到課堂教學中，從而進行接下來的教學內容。通過這種教學方式，不僅能加深學生對相關知識的深刻理解，還會在很大程度上激發學生學習古詩詞的興趣與積極性，使學生在回答問題的過程中充分地感受到成就感，進而促使小學語文古詩詞課堂的教學效果得到進一步提升。

二、不斷培養學生對古詩詞的誦讀能力

對古詩詞的熟練誦讀，是學習古詩詞的重要前提，也是至關重要的學習階段。由于小學低年級學生沒有足夠的知識儲備量，沒有認識更多的文字，所以在對古詩詞誦讀的過程中，經常會遇到很多陌生的字，這是在小學低年級古詩詞課堂教學中普遍存在的問題。對此，小學語文教師必須要不斷培養小學生對古詩詞熟練誦讀的能力，而最重要的就是要熟練掌握其中的字詞，要明確字詞的正確讀法，而在培養學生誦讀的過程中，教師要充分結合學生的實際情況，制定不同的閱讀形式，從而保證每個學生都能參與到閱讀教學中，更好地提升學生的誦讀能力。教師可以不斷引導學生進行群讀，通過群讀的閱讀方式，不僅可以為學生營造良好的閱讀氛圍，使學生積極主動地參與進來，還能在群讀過程中，更好地糾正文字的讀音，在學生對古詩詞有了初步了解后，可以讓學生自己進行反復的閱讀，使學生能更好地掌握古詩詞誦讀的語感，同時進一步強化對古詩詞誦讀的感覺。

三、不斷為學生創設相應的教學情境

對于小學低年級的學生而言，他們的思維方式都比較固定，無法對相關知識進行更加深入的探討，對于古詩詞中相對復雜抽象的內容，他們不能進行更好的想象。古詩詞是詩人通過語句來描繪景象或抒發自身的情感。古詩詞教學與現代文章教學有著相同之處，都可以通過設立情境來幫助學生加強對文本的理解程度。在低年級語文古詩詞教學課堂中，教師也可以通過生動的語言以及多媒體設備的輔助，創設情境，讓學生入情入境的學習。

這就需要小學語文教師不斷地為學生創設相應的教學情境，將相對復雜抽象的知識變得更加生動形象，進而使學生能更加直觀地感受古詩詞的知識內容，為提升學生的學習效果奠定良好的基礎。例如，在對《望洞庭》這首古詩詞進行學習時，語文教師可以充分借助多媒體，為學生播放一些與洞庭湖相關的圖片、視頻，使學生充分地體會到洞庭湖的優美景色，進而對古詩詞進行更好的掌握與理解。通過這樣的教學方式，不僅能充分調動學生學習的興趣與熱情，還可以讓學生真切地感受到古詩詞的文化魅力。進而促使學生學習古詩詞的積極主動性得到有效的增強。

總體來說，在小學語文教學中，想要更好地開展古詩詞教學，小學語文教師就必須不斷地采取切實可行的教學方法，使學生對古詩詞產生濃厚的學習興趣，同時，教師還要靈活地運用各種教學手段，充分結合小學生的實際情況，積極引導學生進行自主學習，通過對古詩詞的學習，可以使小學生充分地感受到中華文化的魅力，同時還可以使學生的學習能力得到整體的提升。

參考文獻：

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編輯 趙文靜