核心素養(yǎng)下小學語文看圖寫話教學分析

摘 要：新課改背景下，小學語文教學提出了有關核心素養(yǎng)的要求，大部分教師改變了傳統(tǒng)的教學模式，使用多種多樣的方式來促進學生的全面發(fā)展。主要對小學語文看圖寫話教學進行有效的探究和分析，以期通過提升學生寫話能力來達到滲透學生核心素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：核心素養(yǎng);語文教學;看圖寫話

一、核心素養(yǎng)下進行看圖寫話教學的必要性

在逐步推進核心素養(yǎng)的教學改革環(huán)境下，小學生的看圖寫話標準也相應地提高了，這主要是針對學生的全面發(fā)展提出的。所謂的語文核心素養(yǎng)指的就是學生對語文文章的理解能力、對語文知識的應用能力、對語文思維的培養(yǎng)能力，小學語文教師在教學中要引領學生的各個方面都得到提高，使學生能積極學習語文并運用語文。另外，作為語文教師，不要一味地使用傳統(tǒng)的方式方法，這會使學生感到枯燥乏味，而是要善于分析、總結有效的或者更加高效的培養(yǎng)學生看圖寫話能力的方法，讓學生快速鞏固語文基礎知識，提高知識運用能力和語言表達能力，學會從圖片中提取有效信息、從寫話中感悟人生道理，進而將這些感悟運用在生活中，提升語文核心素養(yǎng)。

二、在核心素養(yǎng)下，小學語文看圖寫話教學的實施方式

1.進行課堂朗讀，增強學生的語文理解力

深入理解文章與掌握足夠的詞匯數量兩者之間有著密不可分的關系。語文教師在課程教學中可以安排學生朗讀，讓學生有效率地學習文章，從中體會人生樂趣和人生哲理，拓寬學生的詞匯面和知識面。比如，在給學生講授《找春天》這篇文章時，可以先帶領學生進行一字一句的朗讀，幫助學生掌握生字詞，再讓學生有感情地朗讀。學生邊看春景圖邊朗讀，身臨其境地感受春天來臨的美妙。這樣，學生通過朗讀的方式，將對春天的情感充分抒發(fā)出來，腦海中呈現出多樣的春景圖，達到情景交融、融情入境。在接下來的寫話過程中，當老師把另外一些春景圖展示出來時，學生就可以很好地將情感融入表達中，提高看圖寫話的技能，培養(yǎng)發(fā)現自然美、熱愛大自然的情感，達到了審美教育的效果。

2.開展繪本教學活動，培養(yǎng)學生的語文邏輯思維能力

在實際的語文教學活動中，語文教師可以依據學生想象力豐富的特點，把學生放到一定的語言環(huán)境中，讓學生根據自己的想象展開寫作。生動的繪本是每個學生都樂于接受的，其內容豐富，有字詞，也有圖片，能極大地提高學生的學習效率。語文教師應該實時把握學生的這種學習風格，選取思考空間比較大的繪本，讓學生將繪本中描述的場景表達出來。在這個過程中，教師要尊重學生的意見和想法。小學生的想法天馬行空，有許多我們成人無法理解的情感世界，我們應利用好這些特點，引導學生充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和寫話能力。

3.加入生活化教學內容，培養(yǎng)學生的語言表達技能

小學生對外界充滿了好奇，作為教師，要在核心素養(yǎng)的正確指導下，不斷培養(yǎng)學生的語文閱讀、寫作能力，讓學生從生活中尋找到寫作素材，激發(fā)學生的寫話熱情，所以，我們應鼓勵學生把生活中觀察到的內容呈現在寫話中，培養(yǎng)學生觀察生活、運用生活素材豐富寫話內容的能力。比如，在教學《畫楊桃》時，教師可以拿一個楊桃讓學生觀察，說說楊桃的樣子。學生在說的過程中鍛煉了說話的膽量和說話的思維，對提高自己的語言能力很有幫助。

4.看圖寫話能力的培養(yǎng)要重視詞匯積累和圖片的有效結合

一般情況下，很多學生在寫作過程中覺得詞語匱乏，這其中很大的原因在于小學生閱歷不足，沒有積攢足夠的詞匯量，因此，老師在日常的教學過程中需要帶領學生積累詞匯和優(yōu)美語句，比如背誦名人名言和仿寫好詞好句，不僅如此，更為重要的是要提醒學生深刻認識到閱讀并積累詞匯的重要性，其中最有效的方法就是將圖片運用到詞匯積累中。學生對形象的事物總是記憶深刻的，通過圖片與詞匯積累的有效結合，學生能將詞匯存儲在腦子里，看到某張圖就能想到某些優(yōu)美的句子和詞匯，這樣學生寫作時才能巧妙運用這些詞匯，從而達到隨取寫作素材的目的。

舉一個簡單的例子，在日常教學中，老師可以開展十幾分鐘的分析“圖畫”的小討論，例如，春季的學校充滿了生機，樹上的綠芽剛剛冒出來，還有許多含苞待放的花朵。老師可以帶領學生去仔細觀察生機勃勃的春季，可以是嘰嘰喳喳站在枝頭的小鳥，也可以是不停流走的云朵，還可以是花草樹木等，將自己的感受寫成作文，寫完過后在班級進行分享展示，這樣可以讓學生了解到別人的視角，拓寬他們的視野和思想，也能積累更多有效的素材。最后，老師可以讓學生課下親自搜集相關的優(yōu)秀文章，感受文章中對花草魚蟲的描寫，這樣學生不但可以學會感知寫作，而且可以積攢寫作材料，達到事半功倍的效果。

歸根結底，在我們日常的教學過程中，身為教師，應該重視學生的獨特性，提高學生的寫作實力，也可以利用看圖寫話的方式啟發(fā)、開導學生獨特的想法，引導學生盡情展現自己的想象力。

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作者簡介：尚侃，男，中小學一級教師，安定區(qū)永定路小學教師，研究方向：語文學科。

編輯 常超波