提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的研究

劉翠玲

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的科目。課堂提問能很好地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課堂提問具有啟發(fā)性，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究知識的能力，能夠烘托課堂氣氛并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;有效性

有效的課堂提問可以吸引小學(xué)生注意力，快速把學(xué)生帶到問題情境當(dāng)中，讓學(xué)生很快地融入課堂，激發(fā)學(xué)生想象力、思維力，提高學(xué)生創(chuàng)造力。然而在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)中，仍然有很多問題有待改進。

一、激發(fā)學(xué)生思維

老師在提問的時候要重點發(fā)揮引導(dǎo)的作用，所以必須注重問題的靈活性。在教學(xué)中，老師可以用多角度的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，某一工程問題，老師可以先問學(xué)生“甲工程隊的工作效率是1/5，乙工程隊的工作效率是1/4，如果兩個工程隊共同完成，一天能完成總工作量的百分之幾？兩隊單獨完成各用多少天？”等問題。在學(xué)生計算出結(jié)果時，老師一定要及時給出評價并進一步引導(dǎo)。此外，在教學(xué)當(dāng)中老師必須掌握提問題的時機，特別是學(xué)生答錯的時候，老師要重新改變問題設(shè)計思路，依據(jù)學(xué)生的思維追問問題，到學(xué)生能夠自己理清思路并且發(fā)現(xiàn)錯誤為止。老師把容易錯的地方告訴學(xué)生，這樣能夠增強學(xué)生記憶知識的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力

老師在提出問題時應(yīng)該抓住每個學(xué)生的思維特點，創(chuàng)設(shè)不同的疑點來引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留下思考的空間。老師可以引導(dǎo)學(xué)生比較例題和復(fù)習(xí)題之間有何不同，是否能給予解答。讓學(xué)生充滿求知欲，讓學(xué)生可以自主思考并解決各種疑點，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的動力，并樹立起自信心。

直接利用課本例題來提升學(xué)生的思維模式效果有限，如果老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對課后的例題進行有序的梳理，則更加有利于提高學(xué)生思維能力。老師還要教會學(xué)生在剖析題目的時候從條件開始進行問題研究，并且要從條件看待問題，要隨時隨地注意問題和條件之間的關(guān)系，把問題全部綜合起來，用最短的時間找到解決問題的辦法，以此來提高學(xué)生的綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力。比如，一個書架共3層，每一層都可以放20本書籍，有5個書架，一共能放多少書？解答此題應(yīng)該先用分析法，求出每一個書架可以放多少本書，再用綜合法將每個書架能放的書和最后一個條件乘出來，就可以列算式得出結(jié)果。

三、豐富教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)是老師提問學(xué)生回答的模式，沒能體現(xiàn)把問題作為中心的教學(xué)模式特點。老師可以豐富教學(xué)方式，比如，分組學(xué)習(xí)討論可以使學(xué)生積極參與進來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在討論問題的過程中，學(xué)生的思維得到了拓展和提升。只有老師能夠融入學(xué)生中間，以同伴的身份和學(xué)生一起探究問題，才能充分了解學(xué)生思維并幫助學(xué)生解決問題。與此同時，老師能夠把好的思維傳遞給學(xué)生，有助于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生創(chuàng)新思維，提升課堂效率。

四、關(guān)注學(xué)生真實水平

老師在創(chuàng)設(shè)問題的時候要注意學(xué)生認知上的差異性，考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平不相同的問題，盡量讓每個學(xué)生都能獲得回答老師問題的機會，這樣學(xué)生就會覺得自己是受老師關(guān)注的，每個學(xué)生都能感受到成功的愉悅。提問最重要的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識和主動探究知識的能力。老師應(yīng)該在第一時間對學(xué)生的回答進行客觀的評價，這樣才能和學(xué)生建立有效問答循環(huán)形式，大大激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感。對一些回答正確的學(xué)生，老師要及時進行表揚，并且給予獎勵，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)動力。然而，對一些回答錯誤的學(xué)生，不能一味責(zé)怪和批評，這樣會打擊學(xué)生的自信心以及回答問題的積極性，而是要對學(xué)生進行鼓勵，并把一些錯誤的地方指出來引導(dǎo)學(xué)生改正。

總而言之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，主要在于提高數(shù)學(xué)教師的基本素質(zhì)、教育水平。數(shù)學(xué)教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷進行探究，改善課堂教學(xué)中的提問形式，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到全方位的發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭曉佳.淺析提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性[J].中國農(nóng)村教育，2019（21）：110-111.

[2]楊阿榮.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性[J].亞太教育，2016（9）：13.

[3]陳永珍.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略[J].中國高新區(qū)，2017（11）：92.

編輯 蔚慧敏