淺析建模思想在小學數學教學中的應用

郭瀑森

摘 要：新課程教育改革的深入落實，對小學數學提出了非常嚴格的要求，其中明確規定將數學建模思想全面應用于教學環節中。小學數學屬于小學教學體系中非常重要的一方面，其對學生后期數學學習有著決定性影響。主要論述數學建模思想在小學數學教學中的應用策略。

關鍵詞：建模思想;小學數學教學;應用

在小學數學教學期間，通過實踐和操作數學模型的方式來講解理論知識點，將抽象模糊的學習內容更為直觀地體現出來，以此激發學生的學習興趣，不過，從實際情況來看，大多數數學教師在使用數學模型進行教學的過程中，由于沒有掌握合理的方式以及技巧，導致數學模型在教學中產生的效果較低。基于此，詳細分析和探討了建模思想在數學教學中的初步應用。

一、對數學建模思想在小學數學教學中應用現狀的論述

當前階段，因為應試教育理念深入人心，因此在我國小學數學教學期間比較關注基礎知識和基本技能的學習，學生只是被動接受知識，實質上卻無法有效地了解數學理念，在這一現狀下，大多數小學數學教師忽視了數學建模的思想。在制訂教學方案的時候，包含的建模教學內容非常少，這樣一來就導致數學建模學習效率低下，學生無法掌握相應的數學知識點，同時也沒有辦法和日常生活聯系到一起，利用該項知識點解決生活中存在的各項問題。

二、建模思想在小學數學教學中的應用策略

小學階段是學生思維模式從形式模式朝著抽象邏輯思維發展的重要階段，小學教師主要通過建模教學對學生思維進行正確的引導，讓學生通過學習和體驗建模教學，學會解決抽象問題，并且進一步拓展學生的建模思想。

1.選擇合理的建模教學方式

選取合理的建模教學方式，除了能夠提升學生的學習水平之外，同時還能夠實現教學目標，該項方式是建立在教學期間教師和學生合理科學的參與方面，比如在低年級數學教學期間，因為學生的年齡較小尚沒有形成良好的認知能力，而且小學教學內容離不開教師的耐心講解，只有在教師規范性指導下，通過不斷的練習，才有利于加深學生對基礎知識點的認識和掌握;而對于高年級學生來講，因為以往已經積累了較多的知識經驗，邏輯推理能力和空間想象能力較高，當教師一直對單一理論知識進行講解的話，將會弱化學生的興趣，所以在教學期間要想提高學生的興趣，集中學生注意力，可以引進以圖形和表格為主的模型教學方式，讓學生結合以往的經驗推測新的研究對象，然后采取實踐的方式進行推測，獲取準確的結果，最終掌握更多的知識點。

2.對建模過程進行優化和改進拓展建模

教材是非常重要的一部分，當教師進行教學的時候，需要合理地使用教材。小學課本中包含了很多生動的案例，這些案例均屬于教學中非常典型的案例，并且和實際生活相符，容易被小學生所接受，借助各項案例可以引導相關的數學模型，將其應用于教學中，深度了解教材。比如，當小學生學習加減法的時候，教材中涉及有關小雞、小鴨的例題，其實這些例題屬于非常好的數學模型，可以指導學生通過數班級人數的方式來構建數學模型，使其和教材更加貼近，而且數學模型的構成還能夠提升學生的參與度，激發學生興趣，加深其對數學模型的理解。

3.通過建模思想構建合理的教學環境

為了激發學生的學習興趣，對于學校來講，就需要構建合理的教學環境，結合建模思想以及實際情況讓學生了解數學模型在日常生活中的作用。其中建模思想理念下的小學數學課堂，有利于進一步提升學生的學習效率，加深學生對知識點的了解，幫助學生解決日常生活中遇到的各項問題，使其正確了解隱含的數學。解決問題是建模思想的重要組成部分，此種類型的建模思想能夠讓學生感受到數學模型，特別是在情景教學現狀下，最為關鍵的一方面是和實際生活相互關聯，為學生創建生活化的問題情境。數學學科并不具備一成不變的特征，在數學教學方式引入小學數學教育期間，教師還應當采取轉變學生數學理念的方式來體現數學的直觀性，只有這樣才能進一步拓展和延伸單一的數學模型。

三、結語

伴隨著教育事業的不斷發展，教學理念得到了一定的創新和改進，在這一背景下數學教學中就需要實施數學模型思想。數學模型思想是小學數學教學中的主要方式，小學數學教師主要采取合理的教學方式為學生構建抽象以及簡化的數學模型，加深學生對數學理論和知識點的了解，結合以往經驗探究以及分析各項問題，激發學生學習數學的積極性，在增強學生應用數學意識和水平的基礎上促使教育事業良好發展，最終實現相應的目標。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮