小學語文部編版教材古詩教學新路徑

衛安

摘 要：小學語文教學中應該更加注重古詩詞賞析教學，讓學生感悟古詩的“趣味”，進而培養學生對古詩的興趣，提升其文化素質和審美判斷能力。當下小學生理解能力相對于以往有了顯著提升，已經對古詩具備基本的理解能力和濃厚的感知力。小學教學階段是學生感悟古詩的關鍵時期，因此，教師要深刻意識到古詩教學的重要性，并將妙趣橫生的內容融入其中，探尋出一條新的教學路徑，增強古詩學習的趣味性，激發學生的學習興趣，體會古詩的奧秘。

關鍵詞：小學語文;部編版教材;古詩教學

古詩教學不僅僅是文化上的教學，更是精神的感悟，從教學特征來看，其更注重“入情”“舉象”“會意”，其關鍵在于讓學生在古詩學習中學習感性，體會其精神，并通過科學的教學手段和教學策略，深刻挖掘其蘊含的“趣味”，提升學生學習古詩的興趣，讓學生在輕松、愉快的環境下品味我國古文化的魅力，沉淀學生的文化素養和人文品質。

一、小學語文古詩教學的現狀

當下小學語文古詩教學更加注重詩文表面含義的探究，缺乏對其創作背景、人文內涵的深度挖掘，在教學內容方面缺乏創新性，且尚未給學生營造出良好的學習氛圍，學生無法有效感受到古詩中浪漫的人文情感和壯闊的自然風景，感到興趣寥寥。因此，語文教師要脫離古詩表面的字詞探析，更加注重對詩詞內涵的講解，并借助多媒體手段給學生營造出良好的“詩意”氛圍，讓學生深刻感受其內涵，激發學生的學習興趣，從而增強古詩教學的實效性。

二、小學語文部編版教材古詩教學的新路徑

1.營造意象和意境

古詩詞對小學生而言理解難度較高，情感經歷和字詞積累不足，語文教師應想辦法消除這一現象，在教學過程中循循善誘，根據誦讀感受和意象、意境培養學生學習古詩的興趣，然后適當地添加一些范本，以擴大學生的知識面，根據學生的不同興趣方向，選出一些適合的詩文素材，減少他們閱讀、品味詩文的障礙。比如，在《村居》的教學中，詩中描繪了早春二月的鄉村景致，有黃鶯、楊柳、青草，畫面優美動人，教師在教學時可首先讓學生畫出詩中的景物或者人物，讓學生在繪畫中感受到早春的美麗鄉村風景，體會到小孩子放紙鳶的無窮樂趣，增強學生對其的向往。

2.多媒體輔助教學，增強學生的審美體驗

多媒體技術是當下常用的手段之一，能給學生直觀的古詩畫面，有效增強古詩學習的趣味性。部編版語文課本中有很多優秀的詩詞，教師可以充分挖掘這些內容，讓其和多媒體相結合，極大地培養學生的賞析能力和審美能力，再結合多媒體講解，極大地促進學生對詩詞的理解。例如，在部編版語文《望廬山瀑布》的教學中，全詩主要描繪的是壯闊的瀑布景象，歌頌了我國優美的地理環境，并將作者美好的遐想和現實相連接，然而在以往的教學中，學生只能憑借自己的想象看到“飛流直下三千尺”的壯觀景象，無法感同身受，而借助于多媒體，可以將瀑布的“一瀉千里”直觀地呈現在學生面前，讓學生有身臨其境之感，并對詩中“紫煙、掛”等詞語有直觀和感性的認識。通過多媒體結合古詩詞教學，讓原本單一、枯燥的內容具體化、形象化，讓學生能夠直觀感受到詩中蘊含的人文情感和壯闊風景，讓整個教學環節充滿趣味性，進而提升了詩詞教學的實效性。

3.遵循古詩的基本原理，提升學生的審美鑒賞能力

詩詞鑒賞需要把握教學規律，著名詩人余光中曾說過：“詩人內在之意訴之乎外在之象。”從表達的角度而言，古詩教學需要對語文文字所發出的信息形成刺激，進而有效觸發學生的感知積累，將自身情感帶入古詩當中，進而實現“意”和“言”之間的自由切換，進而讓學生具備大量的詩文鑒賞積淀。例如，對于同一流派、同一風格的詩詞探究，教師除了自身引導示范之外，還需要通過學生的自主探究生成感悟，無形中促進了學生審美能力的提升。比如，在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師可以講解一些關于李白和孟浩然之間的趣聞軼事，激發學生的趣味性。李白和孟浩然之間的交往是在李白剛剛離開四川不久，正是他意氣風發的時刻，而他這時的世界，就如同黃金一般美好，也正是這時，遇到了年長他十幾歲卻已名滿天下的孟浩然，兩人一起游山玩水，享受自然山水之樂，可謂趣味盎然。

4.布置課后作業，深度品味古詩

課后任務同樣是實現古詩有效教學的關鍵，一項富有探究性、充滿趣味性的課后活動，能讓學生全身心投入詩詞探究中。例如，在學習古詩《望廬山瀑布》之后，教師可以布置一項課后作業，讓學生查閱資料了解李白的其他詩詞，下堂課提問。這樣一種更傾向于探究性的課后作業不僅不會引發學生的抵觸情緒，還在一定程度上提升了學生的自主探究能力，讓學生在搜尋資料的過程中加強自身的記憶，讓學生在課后自行查閱資料尋找答案，并在下一堂課檢查學生的課后作業完成情況，并對課堂內容進行深刻講解，通過課堂和課后的有機結合，極大地提升了詩文的實效性。

三、總結

古詩是一種優美卻簡潔的語言，只言片語就能描繪出作者內心深處蘊含的豐富感情，具有極高的藝術價值，而由于教師缺乏對其的深入挖掘，教學中缺乏趣味性，學生對古詩鑒賞還存在較大的抵觸心理，需要教師充分發揮自身的引領作用，通過營造良好的意象和意境，為學生營造學習詩歌、探析古詩詞的氛圍，給予學生良好的體驗，深刻體會古詩的魅力，從而提升古詩的教學效率。

參考文獻：

[1]林園秀.小學語文古詩教學策略探究[J].新課程研究，2019（24）：13-14.

[2]雍韋偉.基于部編本語文教材古詩教學研究[J].新課程，2018（12）：65.

編輯 趙文靜