增強小學體育足球教學趣味性的探索

王浩

摘 要：隨著素質教育的不斷完善，人們對足球運動的重視程度也越來越高，足球正成為中國小學體育教學中的重點項目，但在當前小學體育教學中大部分教師對足球教學的認識尚不完善，缺乏足球專業知識和教學經驗，導致在教學中只能按照課標來設置訓練任務，讓學生單一地去練習足球，學生無法對足球運動產生學習興趣，足球教學效果不佳。因此如何在小學體育足球教學中提高教學趣味性，就成了廣大體育教師需要重點解決的問題。

關鍵詞：小學體育;足球教學;教學策略

小學生年齡偏小，學習的動力主要來自對該學科的學習興趣，小學體育教學具有較強的特殊性，主要培養的是學生的綜合身體素養，所以體育鍛煉是必不可少的教學項目。但體育鍛煉往往會消耗學生大量的體能，導致學生身心疲憊，如果無法在教學中培養學生的學習興趣，久而久之必然會導致學生出現對體育教學的厭煩心理。因此教師需要在小學體育足球教學中不斷創新、改革教學方案，提高教學趣味性，以此來增強學生的學習主動性，促使學生真正喜歡上足球這項運動。

一、創設趣味性教學環境，激發學生學習興趣

小學生思維敏捷，愛玩好動，趣化足球教學，剛好符合學生的學習特點，足球教學與其他室內教學內容有所不同，足球教育更講究學生的技能鍛煉，所以必然會要求學生大量鍛煉基本技能，因此運動量較大，鍛煉過程相對枯燥乏味，久而久之學生會失去對足球的學習興趣，那么教師就需要為學生創設一個趣味性的教學環境，讓學生可以在環境的引導下去主動學習、練習足球。例如，教師在展開體育教學時，可以將班級帶到足球場。足球場內設置一個足球基地，在足球基地內設置足球運動的相關設施，學生在看到這些設施后，就會產生強烈的好奇心，從而想要去嘗試足球運動。隨后教師就可以利用多媒體為學生播放精彩進球或者運球的片段，學生看得津津有味。教師還可以為學生講述足球運動員奮斗的艱辛歷程，學生在驚嘆專業足球隊員技術的同時也會在心中埋下一顆努力訓練的種子，久而久之可使學生受到足球文化的熏陶，逐漸喜歡上足球運動。

二、以學生為主，展開趣味性教學活動

在當前小學教學中，學生才是教學的主體，足球教學更是如此，為了能讓學生產生學習興趣，教師應研究小學生的學習特點，進而根據學生的特點來展開趣味性的教學活動。

例如，小學生都有爭強好勝的心理，因此教師可以在教學中組織足球訓練比賽。在運球練習的教學中，教師可以將學生分成不同的學習小組，讓學生以小組為單位展開足球運球的接力比賽，這樣學生不僅能充分地展開運球訓練，還能在教學比賽中逐漸建立學習信心。但需要注意的是，教師在劃分學習小組時需要注重組間競爭的公平性，避免將身體素養較好的學生分在同一小組。同時，教師需要引導學生相互幫助、相互引導，要求身體素養較好、學習速度較快的學生，幫助其他學生完成訓練，讓學生能在小組學習中體會到合作的樂趣，從而培養學生的團隊意識。同時游戲也是學生最為感興趣的教學活動之一，在傳球基本動作的練習上，教師可以以小組為單位展開傳球游戲，要求學生在傳球時能根據教師的指令傳向指定的同學，讓學生在游戲中可以靈活掌握傳球的方法，學生在傳球的過程中也會獲得更加豐富的情感體驗。因此，趣味性的教學活動，不僅能促使課堂教學變得更加活躍積極，還能提高學生對足球學習的積極性，讓學生對足球運動產生濃厚的興趣。

三、采用豐富且具有趣味性的教學方法，激發學生的學習興趣

在傳統小學足球教學中，往往以教師的口頭傳輸和實際演示為主，這樣的教學方法過于單一，導致學生無法對足球運動產生學習興趣，那么教師則應更多地設計豐富的、具有趣味性的教學方法。

首先，體育教學主要以戶外教學為主，所以教師的實際演練只有前排學生可以詳細觀察，后排學生反而無法對教學內容展開有效的認識，此時教師就應當借助多媒體展開教學，讓學生都能觀看詳細的動作分解視頻，把握動作要領。通過動作分解，學生更加容易掌握復雜的動作，也會躍躍欲試，想要嘗試視頻中的動作，自然就有了學習興趣。

其次，教師要給學生更加寬泛的自主活動空間。例如，在射門的教學中，教師可以將班級同學分為不同的學習小組，挑選已經掌握要領的同學來做小組長，在小組長的引導下學生都能有針對性地完成射門任務。這樣不僅可以減輕教師的教學壓力，消除學生之間的隔閡，學生也會更加樂于參與到足球鍛煉中，從而慢慢感受足球帶來的趣味。需要注意的是，教師在學生的自主訓練中，需要經常以鼓勵的方式評價學生，幫助學生建立學習信心，也可以在一定程度上培養學生的學習興趣。

總而言之，在小學體育足球教學中，教師應為學生創設趣味性的教學環境，采用趣味性教學活動和趣味性教學方法，以多樣化的教學過程來開展教學活動，以此來激發學生對足球運動的積極性，從而提高學生對足球運動的學習興趣。

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編輯 趙文靜