初中體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用探究

龔傳興

【摘? 要】隨著新課改的深入推進(jìn)和實(shí)施，體育教學(xué)改革也面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)以理論講解和實(shí)踐運(yùn)動訓(xùn)練為主的體育教學(xué)模式已很難滿足新課改的發(fā)展需求，因而教師在教學(xué)中要積極尋求全新的方式和手段促進(jìn)體育教學(xué)的順利進(jìn)展。而體育游戲作為與體育活動方式相符的運(yùn)動類型，在提升學(xué)生體育參與興趣和優(yōu)化教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用。基于此，本文就此為論題，針對體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期對提升體育教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中體育;體育游戲;課前應(yīng)用;課中應(yīng)用;課后應(yīng)用

體育游戲因其本身具有的靈活性、競技性和趣味性等特征備受青睞和喜愛，在體育教學(xué)中廣泛應(yīng)用。它在體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠極大地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，在提升學(xué)生身體素質(zhì)及幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念方面發(fā)揮著重要的作用。作為初中體育教師，我們應(yīng)從具體的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探究體育游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)框架的束縛，為最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展提供有力依據(jù)和支撐。

一、課前應(yīng)用，增強(qiáng)熱身環(huán)節(jié)趣味性

與一般的理論課不同，體育課通常是從課前熱身運(yùn)動開始的。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生的體能、心態(tài)都能調(diào)整到最佳狀態(tài)，避免直接過量運(yùn)動造成身體損傷現(xiàn)象的產(chǎn)生。然而在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)以慢跑或是做操為主的熱身活動形式難以激起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對體育課參與積極性不高。為了轉(zhuǎn)變這一局面，初中體育教師可以通過引入體育游戲的方式對這一環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)熱身運(yùn)動的靈活性和趣味性，促進(jìn)學(xué)生對體育課的積極、主動參與。例如，教師可以對傳統(tǒng)的熱身活動進(jìn)行創(chuàng)新，利用青蛙跳、走鴨子步等富含趣味性的游戲活動進(jìn)行課前熱身，促使學(xué)生積極參與到體育活動中來。除此之外，教師還可從隊(duì)列練習(xí)入手，利用反口令游戲進(jìn)行熱身運(yùn)動。具體的游戲方式是：讓學(xué)生以橫隊(duì)排列的形式站成幾排，教師指定從任意學(xué)生開始游戲，并發(fā)出命令，而指定的學(xué)生在聽到命令后迅速做出與口令相反的動作，比如教師發(fā)出向左轉(zhuǎn)的口令，學(xué)生則要快速反應(yīng)過來做出向右轉(zhuǎn)的動作;教師發(fā)出稍息的口令，學(xué)生則做出立正的動作。以此類推，沒有及時反應(yīng)過來做出正確動作的學(xué)生要表演一個節(jié)目。這種形式的游戲活動是學(xué)生喜愛且樂于參與的。

二、課中應(yīng)用，強(qiáng)化體育技能訓(xùn)練

體育教學(xué)的重難點(diǎn)在于某些運(yùn)動技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。這些運(yùn)動技能對學(xué)生身體各部分的協(xié)調(diào)性、動作力度和反應(yīng)能力都有著較高的要求，是需要學(xué)生反復(fù)、大量訓(xùn)練才能掌握的。然而枯燥、大量的訓(xùn)練不僅很容易造成學(xué)生身體疲勞狀態(tài)的產(chǎn)生，還很容易使學(xué)生喪失參與體育運(yùn)動的積極性，導(dǎo)致體育教學(xué)效果不甚理想。鑒于此，初中體育教師可以在訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)置體育游戲，將某一技能訓(xùn)練以趣味游戲的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在玩樂中達(dá)到強(qiáng)身健體、增強(qiáng)運(yùn)動技能的目標(biāo)，使體育教學(xué)質(zhì)量和效果得到全面的改進(jìn)和提升。例如，以“籃球投籃”的教學(xué)活動為例，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行投籃訓(xùn)練，之后以游戲競賽的形式檢驗(yàn)學(xué)生的練習(xí)效果。具體的操作方式是：挑選出幾名動作做得比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作為小組長，讓小組長帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行一對一的訓(xùn)練。學(xué)生投籃技術(shù)相對嫻熟后，讓學(xué)生兩兩為一組進(jìn)行競賽，并給學(xué)生設(shè)置游戲規(guī)則，即每進(jìn)一球得兩分，失誤或是犯規(guī)倒扣兩分，最后得分最高的小組獲勝。相比于單純的訓(xùn)練，這種競技性的游戲活動是學(xué)生喜愛且樂于參與的。如此，便將枯燥的體育技能訓(xùn)練以趣味游戲的形式呈現(xiàn)了出來，減輕了機(jī)械式運(yùn)動帶來的沉重運(yùn)動負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生對體育技能的掌握及體育教學(xué)效果的提升。

三、課后應(yīng)用，緩解學(xué)生的運(yùn)動疲勞

體育游戲不僅在課前熱身和課中訓(xùn)練環(huán)節(jié)有著重要的作用，在課后收尾環(huán)節(jié)同樣適用。因?yàn)榻?jīng)過一堂課的訓(xùn)練，學(xué)生大都疲憊不堪，教師也往往會預(yù)留一段時間讓學(xué)生放松、休息，使學(xué)生能夠調(diào)整到平和狀態(tài)，從而更好地投入接下來的課堂學(xué)習(xí)，而此時引入游戲能夠收到不錯的效果。為此，初中體育教師應(yīng)充分重視體育游戲在課后環(huán)節(jié)的應(yīng)用，以此緩解大量運(yùn)動給學(xué)生帶來的身體疲勞感，將體育課完美收尾。例如，教師可以借助趣味知識競答的方式結(jié)束一堂課。以“排球”的教學(xué)活動為例，教師可以在體育課臨近結(jié)束時將學(xué)生組織起來，給學(xué)生出一些與排球有關(guān)的體育知識，如我國著名的排球教練有哪些？排球地起源和發(fā)展地是哪里？奧運(yùn)會上與排球有關(guān)的競技節(jié)目有哪些等等，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。

四、結(jié)語

總之，體育游戲作為一種能夠緩解學(xué)習(xí)壓力、放松身心的活動方式，在提升學(xué)生參與積極性方面發(fā)揮著重要的作用。作為初中體育教師，我們應(yīng)巧妙地將體育游戲運(yùn)用到課堂教學(xué)始終，使單調(diào)、枯燥的體育教學(xué)更具靈動與活力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)：

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