多媒體技術在小學語文教學中的應用剖析

摘 要：隨著新課程改革的不但深化，小學語文教學水平有了明顯的提升。教師在關注學生語文學習水平的同時，要積極培養學生的創新能力和溝通能力，實現學生的綜合發展，幫助學生更好地適應社會。而將多媒體技術應用到小學語文教學中，不僅對于學生的見識、想象能力等具有十分重要的作用，還可以有效提升小學語文的教學質量。

關鍵詞：多媒體技術;小學語文;教學應用

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.062

作為一種全新的教學方式，多媒體技術在小學語文教學中的應用，將書本上的文字和內容以一種“聲音+畫面”的形式呈現在學生面前，不僅可以吸引學生的注意力，還可以活躍課堂氛圍，讓學生積極主動地參與課堂教學活動。

一、多媒體技術的特點分析

（一）集成性

多媒體技術的集成性特點主要表現在兩點：第一，多媒體技術以數字化處理技術以及多媒體平臺為基礎，將視頻、圖片以及聲音集中到一起，形成一個功能強大的多媒體信息系統。第二，將各種多媒體設備聚集在一起，使多媒體信息技術的樣式變得豐富多彩。例如，視頻播放技術的應用可以實現對動態視頻的欣賞;電子白板的應用可以顯著提升板書的效率。這樣的集成性特點可以有效改善傳統教學模式中的零散性與單一性，對學生產生強大的吸引力。

（二）交互性

多媒體技術的交互性特點主要體現在教師與多媒體的交互方面。也就是說，教師在對多媒體設備進行實時操作的時候，相應的多媒體硬件系統與軟件系統也會產生及時的響應。另外，交互性還體現在學生可以直接參與教師教學活動方面。這樣，不僅可以吸引學生的注意力，還可以有效提高教師的教學效率。

（三）情境性

多媒體技術的情境性具有一定的典型性。在傳統的教學模式下，信息技術的發展十分有限，教師在沒有多媒體技術的情況下進行教學情境的創設，很難獲得理想的教學效果，其創設出來的教學情境也很難對學生產生吸引作用。而多媒體技術的應用則可以通過視頻、圖畫、聲音等形式對學生的感官系統進行強烈的刺激，進而營造出一種更加逼真的教學情境，讓學生自然而然地在特定教學情境中展開對相關知識的學習。這樣，不僅可以有效激發學生對課堂所學知識的學習興趣，對于學生學習效率的提升也有一定的促進作用[1]。

二、多媒體技術在小學語文教學中應用的必要性

（一）提升語文課堂內容的條理清晰度

多媒體技術在小學語文教學中的應用，明顯提升了語文課堂內容的條理清晰度。小學語文的教學內容比較多，如果應用傳統的教學模式，在有限的時間內很難清晰地展現出課堂的條理性，學生對于語文教學內容的學習與認知也很容易受到影響。而多媒體技術的應用可以通過模塊化的多媒體技術增強小學語文課堂內容的針對性，將更多的語文內容條理清晰地呈現在學生面前。而且多媒體技術的應用還可以幫助教師理清教學思路，將各個教學環節自然而然地串聯起來，讓整個教學過程變得清晰起來。在這種情況下，學生不僅可以快速接受和記憶相關的知識點，還可以有效提升學生的學習效率。

（二）突出學生的課堂主體地位

在傳統的小學語文課堂中，受課堂時間的限制較大，教師很難專門空出足夠的時間進行教學問題的探討。而多媒體技術的應用，只需要播放多媒體課件，并輔以教師簡單的講解，就可以輕松突破教學重點與難點，無須耗費大量的時間利用板書來講解。這樣，空余下來的時間，教師就可以將課堂交給學生，讓學生展開自主學習。

（三）豐富教師的教學手段

在小學語文教學中，多媒體技術的應用，極大地豐富了教師的教學手段，賦予了小學語文教學以信息化特征。而且，通過播放特定的視頻進行特殊教學情境的營造，在幫助學生了解更多課外知識的同時，也使得小學語文教學方式變得更加豐富，小學語文課堂不再枯燥無味，教學質量也得到了明顯的提升[2]。

三、多媒體技術在小學語文教學中的應用優勢分析

（一）在營造語文教學情境中的應用

多媒體技術的應用，集視頻、圖畫、聲音、文字等形式于一體，可以不受時間和空間限制，將課本中的場景呈現在學生面前，可以對學生的多個感官系統產生刺激，給學生以震撼，進而讓學生迅速進入語文教學情境中，自然而然地對課本內容進行理解和記憶。另外，多媒體技術的應用，明顯提升了語文課堂的趣味性，提高了學生語文學習的積極性，保證了語文課堂教學效率。例如，針對《七步詩》的學習，教師需要先給學生講述這首古詩的創作背景。如果單純使用口述，那么學生對于詩詞內容的理解將會存在一定的難度。使用多媒體技術，教師可以將曹植創作《七步詩》的影視資料播放出來，讓學生可以對詩人當時的處境有一個直觀的了解。然后再播放朗讀音頻，通過有感情的古詩朗讀，幫助學生更加深刻地理解曹植作詩時的感受。

（二）在識字教學中的應用

在小學階段，識字教學是最基礎的內容，也是最為重要的內容。但是識字教學具有一定的枯燥性，很難激發學生的學習興趣。再加上我國的漢語拼音結構具有一定的復雜性，很多漢字在字音字形方面也很相似，所以小學生學習起來具有一定的難度。在傳統的語文識字課堂中，教學形式比較單一，沒能激發學生的識字興趣。而多媒體技術的應用，可以為學生創設生動有趣的識字情境，或者結合學生的學習成長環境來進行識字教學，極大提升了識字教學的趣味性。例如，在正式開始小學語文識字課堂教學之前，教師就可以在多媒體技術的幫助下設計一個生動有趣的識字游戲，即通過多媒體教學設備在大屏幕上逐一顯示漢字，并且設置漢字從出現到消失的時間。每出現一個漢字，學生就要在該漢字消失之前正確地讀出來，并進行組詞。參與這樣的識字游戲，學生不僅可以在較短的時間內記住漢字的正確讀音，還可以對漢字的含義進行理解。另外，教師還可以應用多媒體為學生播放一段視頻，讓學生對視頻中的畫面進行描述，從而有效增強小學生對漢字的學習興趣，讓學生在有趣的游戲中展開對漢字的學習，學習氛圍更加輕松，學習成果更加高效。

（三）在小學語文翻轉課堂中的應用

教學改革不斷深入，教學模式的創新力度也越來越大，學生的課堂主體地位不斷增強。將多媒體技術應用到小學語文教學中，可以利用小學生對于多媒體設備的好奇心理來進行相關知識的自主搜集，進行課本內容的自主預習。然后充分發揮學生的課堂主體地位，讓他們進行多媒體設備的操作，并走上講臺，以“小老師”的身份自主講課，而教師則從旁輔助，根據學生的講課內容進行適當的補充和糾正。所以，將多媒體技術應用于小學語文翻轉課堂中，可以充分提升學生的自主學習能力，讓學生獲得不一樣的學習體驗[3]。

四、多媒體技術在小學語文教學中的應用效果

（一）豐富學生的感官認知

在小學語文教學中，多媒體教學技術的應用可以時刻為學生答疑解惑，使學生的各個感官系統變得豐富起來。因為教學活動的實施是為了實現教學目標，所以教師必須要在實際的語文教學過程中突出教學重點與教學難點。在傳統的小學語文課堂中，要想有效突破教學重點與教學難點，保證教學質量，教師需要適當地使用掛圖展示、語言表示以及動手操作等教學方式。而利用多媒體技術強大的功能可以直接突破教學重點與教學難點。例如，針對《詹天佑》一文，如果使用傳統的教學方法，在“人字形鐵路的設計”以及“鐵路隧道開鑿方法”方面，學生理解起來比較困難。而利用多媒體技術，就可以直接將這兩部分的內容以動畫、視頻的方式呈現在學生面前，為學生答疑解惑。與此同時，還可以有效刺激學生的多個感官，提升學生的學習效率。

（二）培養小學生的自主學習能力

多媒體技術在小學語文教學中的應用有效培養了學生的自主學習能力。尤其是在互聯網全面普及的情況下，傳統的課堂教學模式被改變，課堂教學環境也不再封閉、孤立，課堂教學的容量得到了顯著的擴大，學生對于語文學科的學習也不再局限于語文教材中的內容。而教師在實施教學活動的時候，如果遇到與學生實際生活距離較遠的內容，就可以以作業的形式，讓學生通過互聯網進行相關內容的預習，通過網絡查找相關資料，對預習內容有一個自主感知，進而引導學生對這部分內容有一個深刻的理解[4]。例如，針對《月光曲》一文的教學，教師就可以在正式開始課堂教學活動之前，讓學生在課下自主搜集與貝多芬以及《月光曲》有關的資料，對貝多芬有一個全面的了解，對《月光曲》有一定的體會。然后在正式開始教學的過程中，如果教師詢問貝多芬的情況，學生因為提前預習過，就會積極主動地回答教師的問題，課堂氛圍會變得異常活躍。而且提前預習也可以有效培養學生的自主學習能力，為提升語文教學效率提供條件。

綜上所述，多媒體技術具有較強的集成性、交互性與情境性特點，將其應用到小學語文教學中，可以提升語文課堂內容的條理清晰度、突出學生的課堂主體地位、豐富教師的教學手段。一般情況下，多媒體技術在小學語文教學中的應用主要體現在三個方面，即在營造語文教學情境中的應用、在識字教學中的應用以及在小學語文翻轉課堂中的應用。通過大量的實踐發現，多媒體教學技術的應用可以使學生的各個感官系統變得豐富起來，并有效培養了學生的自主學習能力。在未來，多媒體技術必將越來越完善、越來越先進，我們只有不斷地加強多媒體技術的研究，加強多媒體技術與小學語文教學活動的整合，才能夠真正提升小學語文教學質量，促進小學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李耀兵.談多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].才智，2019（15）：87.

[2]張元良.多媒體技術在小學語文教學中的有效應用淺析[J].課程教育研究，2019（20）：179.

[3]唐遠政.淺談多媒體在小學語文教學中的應用[N].黔西南日報，2019-05-17.

[4]勞秋菊.多媒體技術在小學音樂教學中的應用研究[J].藝術評鑒，2019（9）：135.

作者簡介：馬彥霞（1975.11— ），女，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：小學語文教學。