小學數學教學中如何培養學生的解題能力

楊孝賢

摘 要：教師不僅教會學生相關的基礎知識，更要指導學生使用掌握的知識解決生活中的實際問題，這就需要老師把實踐教學與理論教學進行高效結合，拓展邏輯思維能力，起到提高學生解題能力的目的。

關鍵詞：小學數學 解題能力 數學教學

隨著科技的不斷進步，社會對于人才的要求越來越高。促使教育機構更加重視對于教育事業的發展和學生學習成果的一個整體效果的提高。數學是我們非常重量要的學科，在我們的日常生活中也時常用到。引發學生學習興趣，開發學生的邏輯思維，提高小學生的解題能力，達到開發潛能，提高小學生學習的信心。

一、提高小學生數學解題能力的重要性

首先現階段國家更注重培養出德、智、體、美、勞全方面發展的人才。而數學學科的重要性大家不言而喻，它不僅教會小學會簡單的計算，更要求教師在教學中培養學生邏輯思維能力和獨立解題的能力。才能培養出更加全面新型的人才，滿足社會發展需求。

其次提高小學生數學解題能力，不僅可以提高教學質量，滿足新課改需求;而且可以增強學生學習積極性，為學生將來學習做鋪墊。 教學中應積極指導學生將理論知識與現實生活密切聯系，學會觀察生活用科學的眼光看待問題、善于發掘問題、分析整理、消滅問題，達到提高數學解題能力的目的[1]。

二、提高小學生解題能力的方法

1.創建情境，激發解題興趣

在學新的知識以前教師可以通過一段小視頻，創建情景，激發孩子對所學知識的興趣。還可以根據教學時的內容既是環境進行戶外教授，既直觀又真實，激發孩子們學習的興趣。結合學生實際情況為學生創建問題，在教學中要調動學生的課堂積極性，激發學生的創新意識。 使學生能夠有激情的融入課堂學習當中，每一個學生都能夠在活動的過程當中進行感悟和拓展，激發學生的邏輯思維能力，提高學生的數學學習習慣養成，將數學的效率和質量有所提升。

2.小組分工合作交流，提高解題能力

在小學教學中，嘗試對學生進行分組合作模式，以展現學生在學習過程中的主導地位，將學習的主動權還給學生，每組中的學生可以合作交流分析討論，派代表和其他小組之間PK。 充分調動學生的積極性，更能把學生的思維發掘到極致，對現有問題理解分析得更加透徹，從而培養學生的解題能力。培養學生的解題能力是一個長期的過程，如果教師在課堂上不能夠積極主動地參與到教學的過程中，那么不管教師給學生講解多少種解題的方法，學生仍然不能夠學好數學知識[2]。

3.學會舉一反三，培養學生創造邏輯思維

邏輯思維是數學思維的組成部分，要“培養學生初步的邏輯思維能力”，培養學生的學習自主性，是數學教學的重要目標和重要內容.要想讓學生快速解決數學問題，掌握技巧離不開學生舉一反三的邏輯思維。生活當中處處需要邏輯思維的觀察，小學生初步學好數學并發揮邏輯思維能力，對學好其他課程和正確處理日常問題有至關重要的作用。學生對于物體的觀察總是處于表層，不知道事物的本質，此時在數學教學過程中，教師應該不斷培養學生從現象到本質的探索，透過表面看本質，抓住問題的重點，不斷鍛煉學生自身的邏輯思維去思考和辨別，掌握好理論知識，梳理出解決問題的方法和規律，舉一反三并運用到實踐當中，為學生今后的發展奠定基礎。

三、培養學生解題技巧與信心

1.培養學生讀題，審題的能力

在教學中，培養學生讀題、科學審題是數學教學中不可缺少的一個重要環節。在現實生活中，很多考生回頭看看自己的錯題，并不題不會做，一大部分錯題都是因為審題不細，造成的錯誤。所謂授之以魚，不如授之以漁，培養學生的審題能力比教授他們無數道題的解法更加有意義。小學生因審題不清導致出現錯誤的現象十分普遍。怎樣在實際教學中培養學生具備一定的審題能力呢？首先要學會讀題，進而自覺審題的習慣。在教學中，要求學生做到“口到、 眼到、手到、心到”，讓學生認真讀題，吃透題意。其次，羅列題目中的已知和未知條件，引發學生進行思考分析。最后，仔細比對，歸納補充。

2.提高解題途徑和分析能力

分析題目中的已知條件，從已知中尋找未知是解題至關重要的一步。根據問題分析已知與未知之間的關系，聯系自己學過的知識點，并加以反復推敲，便能從中找到解題途徑。在數學教學中，教師要加強解題思路的培養，解題方法的指導，靈活運用所學知識，掌握多種解題方法。只有學以致用，才能提高解題的能力。

3.重視解題后與反思

大量經驗案例表明，部分學生的知識掌握的比較薄弱。究其原因，解題后根本不知道去反思，對比。不能對解題思路和方法進行歸納整理。下次看到類似的題目，不問究竟按這次的答案寫。解題思路更是無從下手。所以在教學中，必須讓學生對同一個知識點相同點和不同點進行比對反思，找出不同點，和相同點，以免遇到同類問題，造成混淆。課后反思既可以對以前的知識點進行復習，拓展知識面，也可以大大提高解決問題的能力。

4.創建錯題集

整理錯題集是一個非常好的習慣。有專業人士曾說過，考試前，只要翻看一下自己的錯題集就可以了。既節省時間，又可以精準的復習到自己的易錯點和薄弱點，錯題集中既有對錯題的糾正，又有錯題分析理解，還能看到自己對錯題的看法以及正確解題思路，它既培養了學生邏輯思維和動手能力，更提高了解題的能力，對學生來講思考與探究能力也逐漸增強。

結語

培養學生數學解題能力具有重要意義，不僅可以提高教學質量，使數學教學滿足新課改需求。也是為了培養學生動手能力和解決問題的能力。當下各種類型的難題層出不窮，學生應具備解決問題的能力和思維，仔細審題，認真答題，以不變應萬變。

參考文獻

[1]梁桂玲.在小學數學教學中培養學生合情推理能力的探索[J].中國校外教育，2020（02）：73-74.

[2]李娟平.如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].課程教育研究，2019（51）：12-13.

[3]魏建珍.淺談如何在小學數學教學中培養學生自主學習的能力[J].課程教育研究，2019（51）：121-122.