趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用

黃迎花

摘 要：小學生在小學階段最早接觸的就是識字教學，它對于教育有非常大的重要性。教育中識字是基礎，沒有識字，就不能進行后面的各種學習階段，所以從教育開始具有好的語文素養，對以后的學習是良好的基礎。所以，小學階段的教師需要利用小學生的特點強化自我的綜合能力，為小學趣味識字做好準備。

關鍵詞：教學措施 小學語文 趣味識字 教學應用

一、趣味識字教學概述

趣味識字教學一般是指教師在教學過程中，引導、教導小學生認識漢字、對漢字進行記憶并且正確使用漢字的一系列系統教學。漢字是漢語言的基礎組成部分，所以，識字也是小學階段語文教學中最初始、最基礎的教學目標。趣味識字教學是立足于識字教學長期發展演化而來的教學方式。

二、趣味識字教學的優點

它與傳統的識字教學不同，這是一項非常新穎的識字教學方式，它主要是把小學生對于識字的興趣調動作為前提，再實現識字教學目標的方式，是一項經過教學實踐和教學檢測的良好教學方式。與傳統的識字教學方式做對比，趣味識字教學中的科學含量較高，也體現出目前推行的素質教育的優點。一方面趣味識字教學讓小學生在初始階段學習識字更加容易，有利于創建比較好的學習氛圍，讓教師在進行識字教學中提高小學生在漢字學習和記憶的教學效率、質量。另一方面，趣味識字教學在教師進行小學語文漢字的新課程標準上有著強力的輔助作用，趣味識字教學有著強化小學生對于漢字深刻認知、理解和強化記憶的特點，在小學生充足學習掌握了識字能力和數量的基礎下，讓小學語文教學更加順暢、輕松[1]。

三、趣味識字教學措施的應用

1.結合生活經驗

小學初級階段的教師需要善用學校自身的文化特點。在學生生活中，校園生活占著比較大的比重，而且對學生在文化素養方面的潛移默化有著不可替代的作用。小學階段教師可以引導自己班級的學生對學校進行探索和參觀，在這個過程中，把學校中的校訓、標語和告示等介紹給自己的學生。在這樣的帶領下，學生在課余看到這些校園文化內容就會念出來，隨著實踐的落實，可以強化學生的漢字掌握能力，也能夠有更多的生活素材引導學生學習，提高學生學習的興趣。

2.有效利用小游戲

小學教師可以提前設計好與課本相關的小游戲，在課堂上靈活利用小游戲激發小學生的學習興趣和好奇心、注意力等，讓學生在課堂的識字環節教學中保持高昂的情緒和求知欲望。在小游戲中，猜字謎是一個比較符合教學目標的趣味游戲。例如，在人教版小學語文中有一節課，猜一猜“畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長”這個猜字游戲，這樣學生看到這個題目在思考的時候，就能充分調動他們對生活的知識和已經掌握的語文知識進行回顧，也能提起學生的注意力，這樣在做游戲過程中，提高了學生對語文識字的學習

興趣[2]。

3.利用趣味圖片

小學教師可以在課堂上，有效利用現在小學生們感興趣的并且和課本識字有密切關系的圖片，讓學生看到喜歡的圖片對應所要對應的漢字進行聯想記憶。在小學低年級，小學生們比較喜歡看插圖或者圖片，對于相應的漢字并不感興趣，所以教師在備課過程中，可以搜尋比較新穎的或者小學生比較喜歡的動畫片的圖案，來配合教學內容的對應。例如，在人教版語文課本的“小熊住山洞”這一節課中，教師就可以搜尋電影《熊出沒》中熊大熊二的電影截圖，在教學過程中，教師就可以拿出這個圖片問這是什么，小學生們會一口說出來是熊大或者熊二，教師也能順著學生的興趣，把“熊”按照書寫順序教給學生。這樣的方法可以非常快得讓學生接受這個字并掌握，還能提高學生對漢字學習的動力。

4.有效利用講故事

教學過程中，教師也可以用講故事引導教學。在識字課堂上，老師可以結合課堂教學漢字與相應故事，并且利用故事把教學漢字帶出來，教給學生。例如，人教版課程中“烏鴉喝水”這個課程，教師可以把烏鴉喝水的故事豐富的講述出來，比如烏鴉口渴了，發現不遠處有個水瓶，烏鴉喝不到，后來撿石頭把水位升上來才喝到。在這個故事結束后，教師把故事中涉及的復雜漢字寫到黑板上，并問學生，烏鴉用什么喝到了水等類似的問題。這樣可以在學生聽故事的同時，了解故事的教育意義，也能提高學生興趣，還能讓學生學到新的漢字。教師使用這種有趣的教學方式，在教學過程中能夠提起學生的積極性、好奇心等，強化漢字給學生的印象。

5.合理分組，構建學習氛圍

在學習識字的教學內容中，教師還可以讓學生隨意分組，配合完成分配的作業，然后根據作業完成的質量和時間來獎勵和懲罰學生。可以強化學生的內部自由群體的交流，加強師生之間的溝通，極大地提高學生的學習和溝通的綜合能力。在教學內容中，老師可以安排幾項任務，讓每個小組內部配合完成，并查看哪個小組可以在指定時間內順利，快速地完成。根據每個小組的結果，給第一小組一個小花，讓第一小組給最后一個小組一個猜字謎， 在這種健康的小組競爭中，教師能夠充分提高學生的積極性。讓學生在與他人交流和配合中共同學習閱讀和識字，也可以讓學生在課堂中對所學的漢字印象更深刻。學習識字教學課程和團體競賽也能為全班同學營造一種濃厚的學習氛圍。在老師布置好要求的任務后，每一位學生都會積極地為自己的小組而努力，做出更好的表現，充分發揮自己的優勢，幫助自己小組獲得第一名。在這樣濃厚的學習氣氛中，學生可以相互促進、交流，不斷強化所學的知識。相應地，教師教學內容的質量將會有很大的提高[3]。

結語

總而言之，趣味教學法在漢字學習中的應用，可以有效提高學生的漢字識字數量，強化學生對于漢字的理解和漢字標準發音。同時也能讓學生對漢字學習的興趣得到有效利用，合理擴大學生的知識范圍，所以在小學低年級階段需要合理運用趣味教學措施。

參考文獻

[1]張玉花.趣味識字法在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2019

（33）：79.

[2]蒲亞蘭.趣味識字教學法在小學語文教學中的應用策略[J].課程教育研究，2019（43）：40-41.

[3]孫艷紅.趣味識字法在小學語文教學中的應用[J].文教資料，

2019（29）：63-64.