小學英語教研中同課異構教學的運用研究

梁藝凡

摘 要：同課異構是當前最常用的教研手段，通過不同教師針對同課內容的教學，形成強烈的對比，帶給聽課教師多角度的思考，達到提升教育教學專業技能的目的。在小學英語教研中，通過科學組織教師進行同課異構，促使教師比較分析，發現自身不足，促進教師專業發展。

關鍵詞：小學英語;英語教研;同課異構

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）02C-0021-02

在當前豐富多彩的教研活動中，同課異構作為一種行之有效的教研活動形式，被廣泛運用于教研實踐中，成為促進教師提升教育教學專業技能、加速教師專業化成長的有效手段。在小學英語教研中，采用同課異構的形式，通過不同教師對于同課內容多樣化的設計與教學，帶給聽課教師更多的啟迪，引發他們深入地比較分析，促成教師們進行深刻的思考，發現自己的不足，學習他人教學中的優點，不斷提升自己的英語教學專業水平，從而更好地駕馭英語課堂，落實英語課堂教學目標，有效培養學生的核心素養，奠定學生終生發展的良好基礎。

一、了解授課情況，恰當選擇同課異構的實施教師

每位教師對于教材的解讀不同，選用的學習素材不同，授課的方式、風格也存在很大的差異。在采用同課異構的形式組織小學英語教研活動時，教師需要提前對授課情況進行初步了解，選擇具有典型性和代表性的教師進行同課異構，充分彰顯同課異構的特點，發揮每位教師的特長，提供最精彩的英語課堂，運用授課教師對相同教學內容的個性化教學，引導教師們感知、發現同課異構課堂的明顯差異，引發教師們對小學英語教學的深刻思考，提升教研活動的效果。

例如，在組織教師們以譯林英語5A的Unit 4 Hobbies為教學內容的同課異構教研活動時，結合這個單元“業余愛好”的主題，考慮到年輕教師與老教師在業余愛好上存在著巨大的差異，對于教材內容的認識角度也必然不同，于是安排了一位剛畢業的年輕教師和一位有著多年教學經驗的老教師實施同課異構。新教師引入了學生們比較熟悉的“DIY”“draw”“sing”等業余愛好，而老教師則引導學生“Reading is a good hobby.”“Calligraphy is beneficial for you.”兩位教師從自己熟悉的角度對教學內容進行了再構，讓英語課堂呈現出無限精彩。

在小學英語教研中進行同課異構時，選擇進行同課異構的教師是非常關鍵的環節，直接影響同課異構教研活動的效果。不同年齡、性格、知識背景的教師對于相同的教學內容，采用不同的方式進行處理，設計具有明顯差異的教學活動形式，可以帶給聽課師生完全不同的學習感受，使教師們受到更多的啟發。

二、結合教學需要，精心設計同課異構的開展過程

同課異構的目的是，通過不同教師對于相同教學內容差異化的解讀和教學活動個性化的實施，拓展聽課教師的視野，激發教師們深入地探討，引起教師們深入地思考和全面地比較分析，促進教師們對自身教育教學活動的反思和判斷，從而不斷完善自己的教學活動，實現自己專業化成長。在小學英語教研活動中，采用同課異構形式時，在選擇了適合的授課教師之后，還需要根據當前小學英語教學研究的實際需要，設計同課異構的實施過程，制訂詳細的方案，確保順利落實。

例如，在組織教師們以譯林英語5A的Unit 4 Hobbies為教學內容的同課異構教研活動時，首先明確了此次教研活動的目的是，“How can we reconstruct the content of a lesson？”然后，選擇不同特點的教師實施同課異構，其他教師認真觀課、評課。在評課環節，注重引導授課教師談一下自己在構思教學內容時的出發點和真實想法，為聽課教師提供一些啟示，讓教師在教材再構方面實現突破。

小學英語教研活動的開展可以提升教師的英語教學專業技能，彌補當前小學英語教學實踐中存在的不足，提高小學英語教學質量。立足當前小學英語教學的實際情況，根據小學英語教學的實際需要，精心設計同課異構的開展過程，引領教師們積極參與教研活動，使教師們的專業技能和思維能力得到協同發展。

三、圍繞設計目的，有效組織同課異構的評課活動

組織同課異構形式的教研活動具有明確的目的，歸根結底是為了激發教師們思考、引導教師們發現高效的實現教學目標的最佳方式，從而更加準確地解讀教學目標和教學內容，更好地駕馭課堂教學活動，提高教師的教育教學專業技能。在小學英語教研活動中，采用同課異構形式時，也需要緊密圍繞著教研活動的目的，組織同課異構教學之后的評課活動，為教師們創造交流分享的機會，實現教師之間的信息共享和相互帶動，引發教師反思，促進教師的專業化發展。

例如，在組織教師們以譯林英語5A的Unit 4 Hobbies為教學內容的同課異構教研活動時，觀課和評課是兩個重要環節。在評課過程中，采用問題引導和輪流發言的形式，激勵教師們大膽發言，“Please talk about how to realize the teaching objectives of this unit in turn.”“Share your views and feelings with us please.”教師們積極發言，碰撞出智慧的火花。

采用同課異構的形式開展小學英語教研活動，最終目的就是為了提升教師英語教學的專業技能，實現教師的專業化成長。在開展同課異構教研活動時，需要根據這個根本目的，引導教師們開展精彩的評課活動，激勵教師們積極思考、暢所欲言，促使他們準確地把握教學目標，靈活應用恰當的教學方法。

四、注重發展能力，及時強化同課異構的反思行為

教育教學活動具有很強的創造性和藝術性。這就需要教師不僅掌握豐富的專業知識，還需要具備很強的綜合能力。尤其在當前新課程改革的背景下，新時期的素質教育提出了核心素養的目標，這對于作為教學活動主導者的教師，提出了更為嚴峻的挑戰，需要教師不斷反思教學，日臻完善自身的能力素質。在小學英語同課異構教研活動中，采用恰當有效的手段，強化教師們的自省意識和反思能力，促進教師們不斷學習，提升自身的綜合能力，從而更好應對英語教學。

例如，在組織教師們以譯林英語5A的Unit 4 Hobbies為教學內容的同課異構教研活動時，除了組織好現場的觀課、評課活動之外，還可以采用讓教師們以書面形式呈現同課異構的收獲，“Please write an article about your learning from this teaching and researching activity.”“Wrtie something about what you get from this activity.”教師們在寫作過程中再次回想同課異構的過程，增強反思自省的效果。

在運用同課異構進行小學英語教研時，要注重教師綜合能力的發展，利用行之有效的手段，激發教師們及時有效的反思，可以讓教師們發現自己有待改進之處，豐富教師們的教育智慧，使教師們不斷補充新知識，掌握科學有效的英語教學方法，提升自身的學習能力和綜合素質，從而更好地達成英語課程標準的要求。

總之，采用同課異構的形式開展小學英語教研活動，通過觀課、評課活動的深入開展，可以有效地促進教師們的英語教學專業能力的發展，增強英語教師的綜合素質，使教師卓有成效地開展教學工作，提高英語教學質量，圓滿地達成英語教研活動的目的。值得一提的是，以同課異構形式開展教研活動，從選擇同課異構的教師開始，到同課異構后交流活動的組織，都需要進行精心的設計和周密的組織，讓每位教師都可以積極地參與，引發教師深刻的反思，讓教師在反思中實現專業技能的增長和綜合素質的提升。

基金項目：本文為2018年江蘇省教育科學“十三五”規劃重點資助課題“以課例為載體的小學英語‘三構三研校本研修模式的研究”（課題立項號：B-a/2018/02/22）的研究成果。

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