新教師如何反思

莫芝

摘 要：新教師的成長離不開教學經驗的積累，更離不開反思。那么作為新教師如何反思呢？本文嘗試從五個方面進行歸納總結：敢于面對教學活動中的不足，提高自己的教學水平;勤聽課，取長補短，重建自己的教學經驗;換位思考，走進學生內心，改變固有的教育觀念;敢于嘗試，多思考，自己尋找解決問題的方法;積極撰寫教學反思。?

關鍵詞：教學反思;重建;換位思考

反思，《現代漢語詞典》解釋：“思考過去的事情，從中總結經驗教訓”。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師。”由此可見反思的重要性。教師反思就應該把自己作為研究對象，研究自己的教育理念、教育實踐;反省自己的教學實踐、教育觀、教育行為及教育效果，以調整和提升自己的教學水平。作為一名新教師更需要反思，有反思才會進步，才能不斷提高，才能快速成長。因為我們每天都在實踐著教學活動，而我們面對的是一個個有思想、有個性、充滿活力的青少年，他們每天都在發展變化。如果沒有教學反思，沒有改變，那么一成不變的教學是無效的。

一、敢于面對教學活動中的不足，提高教學水平

作為教師，我們應該敢于面對教學中的不足，能做到準確地發現問題、客觀地評價問題、有針對性地解決問題。教學反思，就是重新審視自己、發現自己、提升自己的過程。

在開學之初的一次教學中，我要帶同學們完成一個聽力任務。在備課的時候，我先完成了一遍聽力練習，并對聽力材料進行了分析，自認為做到了備課充分。聽力材料中出現的單詞、短語及句型都是我們之前學過的，所以我在教學設計中只是對聽前準備做了引導，預想學生能夠自己完成聽力任務中句子的書寫。但是在實際的教學過程中，我發現大多數學生只寫出個別單詞或短語，只有極少部分的同學能夠勉強完成聽力任務中句子書寫，當時我覺得很困惑。課后，我認真地尋找問題的所在，結果發現是我自己高估了學生的水平，該班學生大部分的英語基礎都較弱，他們并不能復述完整的句子，更別提要寫出完整的句子來。于是，和英語組的同事們討論之后，結合大家的建議我修改了我的教學設計，并讓同學們再次完成聽力練習。在教學中我先降低了聽力任務的難度，把寫句子改成了填關鍵詞或短語，并帶領學生做了充分的聽前準備……有了具體的目標，所有同學都能夠完成聽力練習，體會到成功的喜悅。如果我沒有及時發現教學中的不足，沒有進行思考并尋找問題的所在，就不會有第二次的教學活動，同學們就不會有這一次學習的成就感，我也就不會有這一次的提高。

其實，尋找教學中的不足之處、反思教育教學的過程，也是教師對自身教育行為及其效果的分析與思考的過程。

二、勤聽課，取長補短，重建自己的教學經驗

每位教師在教育教學活動中都會有自己的風格，有優點也有不足。我們應積極聽、評其他教師的公開課、示范課等，尋找別人的成功或失敗的原因，為自己的教學提供一個反思的視角，集百家之長，最終促進自己的專業教學成長。

從開學到現在，我聽過很多教師的課，收獲頗多。在聽課過程中，精彩的部分我就會記錄下來，同時思考這樣的思路可以怎么設計在自己的教學之中。一個精彩的教學設計就是一個精彩的“劇本”，應該有主線、有情境，這樣的設計才能夠吸引學生，也才能發揮學生的想象力;看到老師欠缺的部分，我也同樣記錄下來，并立馬對照自己是否也有這樣的問題，有則改之。作為新教師，最容易出現的問題是教態不夠自然，教學語言不夠準確，教學環節之間的銜接不順暢，重難點的把握不夠準確……

其他教師的教學活動就像一面鏡子，它能夠反射出自己平時的教學實踐，可以啟發、提示我們從更多的角度考慮問題。只有善于反思才能使我們辯證地看待自己或他人的教育教學活動，知道什么是恰當的，什么是不恰當的，才能不斷提升自己的教育理念，提高自己的教育教學水平。

三、換位思考走進學生內心，改變固有教育觀念

對一位教師來說，不能只用教師的角度看待問題、看待學生。教師只有了解學生才能走進學生的內心，才能因材施教。那么如何走近學生呢？就我個人來講的話，在課間我經常和同學們一起聊天，聊學習、聊興趣愛好、聊明星……平時走在校園里，看見我所帶班級的學生，都會停下來和他們說幾句話，或鼓勵、或提醒、或叮囑、或關心……做這些的目的，就是想讓學生知道老師在關注著他們，拉近和他們的距離。在對學生有了了解之后，在我的教學活動中就會體現他們感興趣的人、事和物，這個時候他們學習興趣和積極性會有所提高，課堂氛圍也就比較活躍。但是，這些做得還是太少。反思自己的教學，大多數時候還是沒有把課堂真正還給學生，總是會不自覺地把著課堂，學生的主觀能動性沒有得到很好的發揮。在以后的教學中我應該時刻提醒自己，盡量給他們創造一個寬松的教學環境，給他們更多內化和輸出的時間，讓每個孩子都能有個性地發展。

四、敢于嘗試多思考，自己尋找解決問題的方法

老教師的經驗和建議能在你遇到問題的時候給你提供解決問題的思路，給你一個方向。但是事物有其普遍性也有其特殊性，經驗可能適用于大多數情況，但是不能事事都適宜。所以，作為新教師，我們不能光靠老教師的幫扶來“生存”，自己應該敢于去嘗試，多思考，自己尋找解決問題的方法。那么，我們又該如何去做呢？

在我所帶的平行班中，孩子們的基礎普遍很薄弱。在我剛接手時，孩子們給我的反饋是“老師，我們班的英語是最差的”。給我的感受是，孩子們不自信，甚至失去了信心。所以，我的第一個任務是幫他們樹立信心。鼓勵的話肯定不能少，但是光說加油，孩子們也會覺得敷衍。我是這樣做的：首先，讓他們能夠在我的課堂上能夠聽懂和學會我所講的知識點（由于基礎薄弱，所以每個課時中挑選最重要的知識點，這也是聽取了老教師的建議之后進行的嘗試），通過引導、講解和練習，在課堂的最后讓孩子們完成一份檢測（比如聽寫或默寫本節課當中出現的幾個單詞和短語;根據本節課所學用英文寫至少一句完整的話等等），這個檢測一定是他們都能夠完成的難度，只有他們能夠完成，那么他們才會看見自己的成果，感受到自己的成功。其次，給他們制定目標，在下一階段的檢測中我們要取得怎樣的成績。在制定完班級目標后，每個人開始制定自己的目標。在平時的教學中，會時刻鼓勵他們為自己、為班級的目標而努力，同時也采取了一些“威逼利誘”，比如承諾他們達到目標者可以來跟我“談條件”，這樣的結果是同學們在課堂上表現都很積極，聽課效率也有所提高。最后，在班主任的配合之下，課堂秩序、學習氛圍都有了積極的改變，培優輔差的措施得以順利開展。在多方面配合、協調之下，本班孩子們的自信心逐漸增強，也取得了很大進步。

作為新教師，反思自己的教學，最大問題就是對教材沒有很好的處理，被教材牽制。所以，在這個方面可以多與老教師溝通，聽取一些他們處理教材的方法和建議，然后結合本班學生的學情去尋找適合自己的處理教材的方法，最后就是嘗試實施、改善、再實施。

五、積極撰寫教學反思

教師應該積極撰寫教學反思，把自己在教學過程中的一些困惑、思考或感觸，以及在課堂后的師生交流等等都記錄下來。也可以把一節課中最糟糕的教學過程記錄下來，把學生對自己的疑問記錄下來，這同樣是有用的。

上完一節課后，每一位教師都有自己的在這堂課上的得與失。所以，在教學過程之后應該認真分析成功的原因或失敗的教訓，這個可以幫助審視自己的教學行為，正視自己的教學失誤。日積月累，自己的教學水平會有所提高，也會逐步形成自己的教學風格，真正成為一名合格的反思型教師。

從本人的教學實踐中，我感受到，作為一名教師要想提升自己離不開教學反思。每一次上完課后，都應該回顧本節課的不足之處，尋找原因以及解決的辦法。當自己找不到辦法之時，虛心尋求其他同事的幫助，集思廣益肯定能柳暗花明。也要勤于聽課，發現每位教師身上的閃光點，把別人身上的優點吸收并體現在自己的教學活動之中，那么自己的優點又有所增加。“人非圣賢，孰能無過”，在教育教學這條道路上，新教師們都是在不斷地摸索和成長，每個教師都任重而道遠，只有不斷地反思，敢于反思，才能夠讓自己在教學中始終保持清醒頭腦，清晰地認識到自身的優缺點，鞭策自己在成長的道路上不斷地前行。

參考文獻

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