農村小學教育教學改革現狀及策略

劉治國

摘要：近年來，農村小學教育已經是全民關注的問題，各級地方政府也開始加大對農村義務教育的投入。但農村小學教育問題，積弊已久。教育基礎薄弱，教師隊伍不完善，教學設施不完備，學校和家長不重視等現象比比皆是，因此，對農村小學教育教學現狀進行分析，提出革新的策略是非常有必要的。

關鍵詞：農村? 小學教育? 現狀? 策略

中圖分類號：G622.0

從長遠來看，要想提升農村經濟水平，實現生活富裕，就必需從教育抓起，不管是政府、學校還是家長，都應該行動起來，一起朝著這一個目標邁進。我們常說，知識改變命運，或許這句話放在當今社會，意義已經不大，但是，對于缺乏資源的農村孩子來說，只有學習知識，開闊自己的視野，才能在競爭殘酷的社會環境中獲取實力，實現自己的價值，改寫自己的命運，為家庭乃至家族的下一輩樹立學習的典范，同時也為更好的回饋社會、改變農村的落后面貌，做出應有的貢獻。

一、我國農村小學教育現狀

（一）農村教育條件較差

長期以來，我國農村小學的教育條件很差，沒有得到完全的改善。據數據統計，我國的很多農村學校，尤其是那些教育狀況非常不理想的學校，都是經濟條件不發達、所處地理位置偏僻，交通條件限制了他們與外界的聯系。具體來說，有以下幾點原因：

第一，有關部門對這些地區的關注較少，政策傾斜力度不夠大，撥付的教育經費數量有限，使得該地區的一些學校必備基礎設施，欠賬很大。例如校舍建設，陳舊簡陋，功能室不全;圖書、多媒體設備、體育藝術器材、教學儀器等嚴重匱乏。

第二，師資力量缺乏。因為農村條件艱苦，生活水平和工資待遇不是很好，自愿到農村學校教書的老師，少之又少，即便是愿意來的老師，也忍受不了多長時間，最多一兩年，就會離開，老師的教師流動性較大，對學生來說，不利于學習的適應和知識的強化。

與城市學校選拔老師時候的嚴苛不同，農村老師的教育能力，相對較差，尤其是音體美等課程的老師，專業結構性不合理，這對學生藝術能力的培養，是極為不利的，使得學生的學科發展極不均衡。伴隨而來的，是學生生源的流失，一些經濟條件良好的家長，將孩子送到條件好的學校，不愿意留在本地的小學。

（二）農村教育觀念與教學方式陳舊

長期以來，農村小學的教育觀念與教學方式，還是延續以往的陳舊模式。在評價方式上，成績至上，注重結果而忽視過程;在教學方式上，因為老師的素質水平本身就不高，缺乏創新意識，一般上課都是照本宣科，最多讓學生自行討論，課堂教學的模式機械化，沒有亮點，對學生的吸引力不強，學生的學習積極性不高;在教學觀念上，教師自身沒有終身學習的意識，不注重自身能力的進步，也不利于農村小學教育的發展。同時，因為農村落后風氣的影響，一些“讀書無用論”以及重男輕女思想的影響，使得很大一部分農村女孩，還是無法接受正常的應有的教育。

二、推進農村小學教育持續發展的對策

（一）政府加大支持力度

從根本上說，農村教育落后的主要原因，是經濟問題，因此，當務之急是大力發展地區經濟，政府應該加大扶持的力度，給予一定的政策支持，為當地的經濟發展保駕護航;同時，加大教育經費投入力度，切實改善農村小學基礎設施薄弱落后的現狀。例如校舍的改造重建，功能室的配備，操場的硬化，圖書、體育、藝術、實驗器材的配備等。此外，還可以組織社會各界捐款捐書，為鄉村的孩子們帶去物質的幫助和精神食糧，給予他們了解外部世界的機會，拓展他們的思維和頭腦，為提升農村小學教學水平打好基礎。

• 加大農村學校教育教學改革力度

長期的應試教育體制以及“唯分論”評價方式制約了農村教育的跨越式發展，成為制約鄉村教育發展的一道不可逾越的桎梏，素質教育大多流于形式。

（三）加強教師隊伍建設

前面我們提到，教師教學水平的高低，與教師的素質的高低有很大的關系。在農村地區，很多學校能力有限，缺乏教師人才提升計劃，教師隊伍建設不夠全面。鑒于此，政府應該加大出臺相關的政策優惠措施，鼓勵年輕老師到農村地區教書，例如加大進修培訓、掛職鍛煉、“特崗教師”等項目的力度，對愿意到農村進行教學的老師，給予補貼和關懷。同時，組織農村教師到城鎮小學交流輪崗，學習先進的教學和管理經驗等。

（四）關注農村“留守兒童”

農村教育，更應該關注留守兒童。建議當地教育部門和學校應該針對走訪點調查建立相應的“留守兒童”檔案，對適齡兒童接受教育狀況，給予監督和管控。在這其中，學校應該擔負起主要的責任，關注學生動態以及成長，對于有困難的學生，及時解決其問題。

結語：綜上所述，重視農村教育，關系到國家的國計民生，提高農村小學教育教學水平，需要政府、社會、學校以及老師、家長的共同努力。積極開拓農村小學教育的發展空間，勇于創新和突破，才能有效的改變農村落后的教學狀態，讓農村小學的教育發揮其應有的價值。

參考文獻

[1]孫寶中. 論農村小學教育教學現狀[J]. 青年時代， 2018（3）.