淺談《人體生理學》教學中“課程思政”設計

【摘 要】 人體生理學是醫學生必修的一門重要的基礎課程，無論是理論還是實驗教學均具有“課程思政”的建設優勢。在教學過程中應利用學科優勢，將思想政治工作貫穿醫學教育全過程，從育人目標、思政元素融入、教學方法和實施途徑、預期目標四個層次分章節進行教學設計，實現醫學基礎教學的全程育人、全方位育人的目的。

【關鍵詞】 人體生理學;課程思政;教育設計

目前，思想政治課是高校的必修課，也是對大學生進行思想政治教育的主渠道。如今信息技術高速發展，多元文化交織，大量西方文化思潮和價值觀念對大學生的影響不可低估。[1]僅靠思想政治課來教育、規范大學生的心理和行為是遠遠不夠的，將思政元素融入大學生的每一門專業課中，才能達到真正的教書育人。在醫學高等院校，更得如此，所以在日常人體生理教學工作中，如何能夠讓醫學理論教學和思政教育完美結合，從而實現教書育人的雙重目標是對生理學老師巨大的挑戰。

一、用好課堂教學這個主渠道

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上特別強調：“要堅持把立德樹人作為教學的中心環節，用好課堂教學這個主渠道，各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。[2]培養德才兼備的醫學生是高校適應新時代社會發展的需要和現代醫學內涵的要求。將德育融入課堂教學主渠道的“課程思政”成為全課程育人系統構建的關鍵要素。 而且，“課程思政”教育教學體系試點實施效果良好，學生對課程融入思政元素的滿意度達60%～80%。[3]因此，針對醫學教育，作為專業基礎必修課的人體生理學，更是肩負著教書育人的使命，用好課堂教學這個主渠道使醫學專業教育與思想政治教育協同并進，實現全程育人 、全方位育人的雙重目標。

二、人體生理學教學中課程思政之設計

在人體生理學的教學實踐中，任課教師無論在理論課還是實驗課教學中有意識地將思政元素內容融入教學中。生理學課程思政的設計與實踐將從育人目標、思政元素的融入點、主要教學方法和實施途徑、預期教學目標四個層次分章節進行教學設計。

1、在第一章“緒論”中講到生理學是一門實驗性學科，并且以動物實驗為主，利用講授、討論、課后實踐的教學方法，穿插動物倫理學及3R原則，讓學生敬畏實驗動物的生命，從而引導學生關注動物，關注生命，在實驗過程中盡可能減少動物痛苦的育人目標。

2、在講第二章動作電位時，動作電位產生的外因是有效刺激，內因是達到閾值，只有外因的出現才可能引起內因的出現，通過講授、辯論的教學方法，讓學生在學習中把握好主觀與客觀、內因與外因、量變與質變的關系，引導學生不論在理論學習還是實驗操作中要以辯證的思維去學習。

3、在第三章血量血型與輸血的講解中，利用講授、舉例（臨床上有很多需要輸血而因沒有血源失去生命的病人）、課后實踐的教學方法，增強學生主動無償獻血的意識，提醒學生臨床輸血需要獻血證這一事實，大家為了防患于未然，引導學生在安全有保障的情況下自愿無償獻血，珍惜生命，尊重生命。

4、第四章心肌細胞同步興奮和收縮的目的，是使最終的射血效率達到最高這一知識點的講解中，利用講授、討論和舉例的方法，讓學生意識到團結一致的重要性，引導每一位學生要像心肌細胞收縮時一樣，心朝一處想，勁兒朝一處使，為中國醫療衛生領域的蓬勃發展添磚加瓦，實現個人價值。

5、第五章呼吸系統這一章節的講解中，利用舉例的教學方法，讓學生深知2003年的“非典”和2020年初的“新冠肺炎”兩次疫情防控期間，堅守在一線的鐘南山院士和眾多的醫護人員，引導學生從真正意義上透徹地理解為什么將醫護人員稱之為“白衣天使”“英雄”，明確醫學生肩負的巨大任務，促使學生不僅要扎實理論學習還要提升自生社會道德素養，向鐘南山院士及眾多一線醫護人員學習、致敬，做好隨時為我國醫療衛生事業奉獻的心理準備。

6、講解第六章消化系統消化管（尤其是小腸）雙重神經支配時，雖然是在內在神經和外來神經雙重神經的支配，但內在神經始終受到外來神經的調控作用，利用講授、對比的教學方法，讓學生意識到主與次的關系，引導學生有大局意識，無論在什么情況下都要維護國家的利益，無論何時何地都要服從中國共產黨的領導。

7、進行講解第七章傳導散熱的這一知識點時，通過講授、舉例、課后實踐的教學方法，培養學生在臨床工作中要有物理降溫的意識，“是藥三分毒”，合理用藥的重要觀念，引導學生在臨床工作中正確恰當地利用傳導散熱降溫（限于低燒病人），減少藥物對人體不必要的損傷。

8、在講第八章腎小球的濾過時，利用講授、列舉生活實例（篩子）、討論的教學方法，讓學生意識到腎臟是人體重要的排泄器官，從而引導學生正確科學的飲食、用藥，盡可能減小對腎臟的損傷。

9、通過講第九章近視眼這一知識點，老師和學生共同討論、舉例，讓學生意識到預防近視要從娃娃抓起和全員預防近視的必要性，引導學生積極宣傳正確、科學地使用電子產品，保護眼睛的相關知識。

10、在講第十章神經-骨骼肌接頭處興奮傳遞一對一的特征時，利用講授、列舉實例的教學方法，讓學生意識到科學嚴謹的重要性，引導學生在科學研究和實驗操作中要有一就是一，二就是二的嚴謹態度和一絲不茍的科學精神。

11、講解第十一章胰島素時，要回顧我國科學家首先人工合成胰島素的艱難過程，利用講授、 舉例、討論的教學方法，激發學生從事科研的興趣，引導學生學習老一輩科學家刻苦鉆研的精神。

12、通過第十二章生殖這一章節的講授、討論，讓學生認識到兩性生殖系統的重要性，引導學生科學看待繁衍后代的必要性，珍惜生命。

三、人體生理學“課程思政”的思考

隨著醫療體制不斷的改革，在習近平新時代下對醫生的要求已不僅僅停留在醫療技術水平，對其職業道德也提出了更高的要求，[4]思政元素融入專業基礎課的必要性不言而喻。高校教師做好課程思政建設必須做到以下幾點：一是加強教師對“課程思政”的認同感和“師德師風”建設，教師要以身作則做好當代大學生的思想引導和行為規范;二是“課程思政”必須做到思政教育元素融入各專業課程教育內容中去，不能以“思政課程”枯燥的面目出現，一定要達到潤物細無聲的雙重育人作用;三是進行“課程思政”設計中，務必注意培養學生的價值觀、人生觀、職業道德和社會道德觀，注重培養學生對中國傳統文化乃至世界傳統文化的興趣。在今后的理論及實驗教學活動中，人體生理學“課程思政”教學重點是以科學精神為指導，靈活運用多種教學形式，以達到教書育人的雙重目標。

四、結語

“課程思政”是一種上課的觀念和形式，并不是一門具體的課程，就是要通過各門各科專業知識講解的同時，將引領學生思想、規范學生行為的育人元素穿插進去，要做到以下幾點：一是因材施教，順勢引入，避免生搬硬套;二是時間分配合理，避免舍本逐末;三是專業針對性要強，避免千篇一律;四是研究當代大學生心理需求和特點，避免適得其反。人體生理學是醫學院校所有專業都要學習的一門重要的醫學基礎課，我們一代代生理學教師應該利用先進的教育平臺傳承紅色基因，在教學實踐中強化為黨育人、為國育才的總導向，全面貫徹當代教育方針，大力培養高技術、高內涵的醫學接班人，為國家醫療水平的提升做出更大貢獻。

【參考文獻】

[1] 楊新瑩，李軍松，白曉宇.“融媒體”視域下的高校思政課教學供給側結構改革[J].現代教育科學，2018（7）43-49.

[2] 習近平.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思 想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-9.

[3] 張梅，南德紅，羅盈怡等.醫學院校“課程思政”教育教學體 系實施效果分析研究[J].中國高等醫學教育，2018（ 12）60-61.94.

[4] 鐘初森.新形勢下醫學院校醫德教育存在問題的分析及對策研究[J].中國醫學倫理學，2011.24（04）491-493.

【作者簡介】

劉曉霞（1978—）女，漢族，甘肅平涼人，碩士，講師，研究方向：從事醫學生理學教學工作.