高職體育課程融入思政教育的必要性及途徑

黃亞忠

【摘要】《全國高等職業(yè)（專科）院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出，高職體育課程是寓體育知識技能學(xué)習(xí)掌握與運用、思想品德教育、促進身心和諧發(fā)展、職業(yè)綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育于體育學(xué)習(xí)活動之中的教育過程，是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義高素質(zhì)高技術(shù)技能型人才的重要途徑。尤其在新時代、新形勢下，高職體育課程融入思政教育對學(xué)生的未來就業(yè)與職業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。但是，受到思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)能力等因素的影響，思政教育與高職體育課程的融合也暴露出諸多亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】高職教育 ?體育課程 ?思政教育 ?融合途徑

【中圖分類號】G71 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0068-01

引言

開展思政教育應(yīng)當(dāng)遵循“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的六項原則，對于高職學(xué)生來說，正處在步入社會、面臨就業(yè)選擇的關(guān)鍵節(jié)點，個人的職業(yè)道德修養(yǎng)以及價值觀的正確與否直接與個人職業(yè)生涯發(fā)展息息相關(guān)，而體育課程作為一門集理論與實踐于一身的基礎(chǔ)性課程，是開展思想政治教育的重要載體。

1.高職體育課程融入思政教育的必要性

1.1 端正個人品行，做到知行合一

體育課程通過各種體育項目的實地教學(xué)，具有增強學(xué)生體質(zhì)、磨煉學(xué)生意志的作用，而倍受高職學(xué)生的喜愛和青睞。近年來，隨著素質(zhì)教育理念在高職院校的落地扎根，思政教育也逐步融入到高職體育課程當(dāng)中。尤其是思政教育涉及到團隊合作意識、競爭意識、道德規(guī)范等內(nèi)容與體育課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)宗旨不謀而合，因此，學(xué)生在開展各項體育活動時，能夠?qū)⑺颊逃睦碚撝R轉(zhuǎn)換為實際行動，進而幫助學(xué)生樹立正確的個人價值觀、人生觀與世界觀。

1.2提高職業(yè)素養(yǎng)，利于職業(yè)發(fā)展

與普通高等院校相比，高等職業(yè)教育更注重學(xué)生社會適應(yīng)能力以及專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，進而為學(xué)生的個人職業(yè)生涯做好鋪墊、打牢基礎(chǔ)。但是，受到優(yōu)越物質(zhì)生活條件以及社會大背景的影響，一些高職學(xué)生個人價值觀歪曲，作風(fēng)懶散、缺乏進取心、道德素質(zhì)低下、自制能力較差，這就給個人職業(yè)生涯埋下了重大的風(fēng)險隱患。比如學(xué)生在工作崗位上缺失愛崗敬業(yè)精神、助人為樂精神、團隊合作精神以及主人翁責(zé)任感，學(xué)生的職業(yè)生涯就會受到嚴(yán)重影響，甚至出現(xiàn)被單位辭退，被社會淘汰的現(xiàn)象。而體育課程當(dāng)中崇尚的健康向上、永不放棄的體育精神正是思想政治教育的核心內(nèi)容，如果將二者有機的融合到一起，對提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生未來職業(yè)生涯的長遠發(fā)展將起到推波助瀾的作用[1]。

2.高職體育課程融入思政教育的有效途徑

2.1堅持以人為本，增進溝通交流

體育課程注重課堂互動與個人實踐，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往以理論講授以及動作要領(lǐng)演示為主，忽略了學(xué)生的課堂主體地位，體育教師與學(xué)生之間的語言及肢體交流少，以至于教師無法掌握學(xué)生的心理動態(tài)信息，難以挖掘出學(xué)生的個人潛質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循“以人為本”的原則，利用人性化、個性化的教學(xué)方法，拉近與學(xué)生之間的距離，以學(xué)生的興趣、愛好為著眼點，了解學(xué)生的主觀需求，同時，將思政教育理念滲透到整個教學(xué)環(huán)節(jié)，與體育課程中的意志鍛煉、個人道德行為、心理素質(zhì)等內(nèi)容融為一體，使學(xué)生做到學(xué)以致用。

比如在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放弘揚體育精神的視頻短片，將體育健兒為國爭光的場面制作成教學(xué)課件，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在觀看視頻時，精神上將倍受鼓舞、心靈上將受到觸動，這樣一來，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣與熱情將起到積極的促動作用。另外，教師應(yīng)融入到學(xué)生群體當(dāng)中，與學(xué)生進行語言溝通、肢體互動，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程時的薄弱環(huán)節(jié)，并及時調(diào)整教學(xué)計劃。通過這種方法，思政教育能夠潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生正面影響，端正學(xué)生的個人道德品行，使學(xué)生樹立正確的個人價值觀。

2.2開展競技活動，陶冶道德情操

為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在體育課堂能夠真正動起來，教師應(yīng)當(dāng)教授基礎(chǔ)課程內(nèi)容的同時，設(shè)置一些豐富多彩的競技體育比賽，使學(xué)生在體育競賽當(dāng)中逐步樹立團隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的互助友愛精神，使學(xué)生擁有高尚的道德品質(zhì)。

比如在體育課堂預(yù)留出足夠的時間，設(shè)置中長跑項目的比賽活動，教師事先將班級學(xué)生劃分為三到五個合作小組，在劃分小組時，應(yīng)當(dāng)遵循“能力均衡”的原則，保證每個小組當(dāng)中，小組成員的體育競技能力與體能體質(zhì)等各項指標(biāo)處于相對均衡狀態(tài)，以突顯“公正、公平競賽”的體育精神。然后，教師扮演輔助教學(xué)的角色，負責(zé)發(fā)號指令與成績記錄，并正確引導(dǎo)學(xué)生，在比賽當(dāng)中應(yīng)始終堅持“友誼第一，比賽第二”的宗旨，不能惡意競爭，不能歧視弱者，如果其他學(xué)生出現(xiàn)意外情況，應(yīng)當(dāng)立刻伸出援手，以構(gòu)建一個和諧健康、積極向上的體育競技氛圍。通過這種方法，不僅使學(xué)生得到了充分鍛煉，享受到了體育運動的樂趣，而且也增強了整個班集體的凝聚力與向心力，與思想政治教育理念緊密聯(lián)系到一起[2]。

2.3 注重心理輔導(dǎo)，拓展評價渠道

部分學(xué)生往往將關(guān)注焦點過多的集中在專業(yè)課上面，認為學(xué)好一技之長，就可以走遍天下，因此，忽略了體育課程的重要性，以至于在進行體育鍛煉或者開展體育活動時，積極性不高，達標(biāo)率較低，甚至一些學(xué)生的身體已經(jīng)出現(xiàn)了亞健康信號，不僅對學(xué)業(yè)造成負面影響，而且個人職業(yè)生涯也一片渺茫。針對這種情況，體育教師應(yīng)采取一對一交流的方式，或者借助于一些真實案例對學(xué)生進行心理輔助與教育，使學(xué)生及時轉(zhuǎn)變思想觀念，以積極的心態(tài)投入到體育鍛煉當(dāng)中，在強身健體的同時，也能夠幫助學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)。

在體育課堂，有的學(xué)生體育達標(biāo)項目科科不及格，進而自暴自棄，產(chǎn)生“破罐子破摔”的畸形心理，這時，體育教師可以利用充滿正能量的案例，引導(dǎo)學(xué)生改變錯誤的價值認知，比如體育比賽當(dāng)中，一些選手雖然技不如人，但是仍然堅持到最后，甚至跌倒以后仍然咬緊牙關(guān)完成了整個比賽過程。正是這種拼搏進取、持之以恒的高尚體育精神才受到了人們的尊重。通過心理輔導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生始終保持健康與積極的心態(tài)，個人道德修養(yǎng)也得到進一步升華。

此外，為了驗證體育課程融入思政教育的實踐效果，體育教師可以發(fā)動學(xué)生、家長或者社會力量，對教學(xué)成果進行評價，通過評價結(jié)果，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中的不足之處，并及時予以改正，也可以利用微信、QQ等社交軟件，征求家長與社會各界的意見與建議，不斷完善體育教學(xué)體系，不斷充實思政教育內(nèi)容，使思政教育內(nèi)容同體育課程內(nèi)容實現(xiàn)無縫對接，使高職學(xué)生成為德育、智育、體育全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

結(jié)束語

思想政治教育與高職體育課程的深度融合，既滿足素質(zhì)教育要求，而且也是培養(yǎng)實用型、全面型職業(yè)人才的一條有效路徑，為此，在遵照教學(xué)指導(dǎo)大綱的前提下，高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個體育課程與思政教育相融合的示范教學(xué)課程，以突顯教育教學(xué)成果，為學(xué)生擁有一個廣闊的就業(yè)前景保駕護航。

參考文獻：

[1]胡啟權(quán).“體育思政”理念下高職體育教育與思政教育融合探析[J].科技資訊，2019（23）：169-170.

[2]于連坤，楊巳望.體育教育融入思政教育理論研究與實踐[J].承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報，2019（4）：68-70，82.