高職體育課程融入思政教育的必要性及途徑

黃亞忠

【摘要】《全國(guó)高等職業(yè)（專(zhuān)科）院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出，高職體育課程是寓體育知識(shí)技能學(xué)習(xí)掌握與運(yùn)用、思想品德教育、促進(jìn)身心和諧發(fā)展、職業(yè)綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育于體育學(xué)習(xí)活動(dòng)之中的教育過(guò)程，是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義高素質(zhì)高技術(shù)技能型人才的重要途徑。尤其在新時(shí)代、新形勢(shì)下，高職體育課程融入思政教育對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)與職業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是，受到思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)能力等因素的影響，思政教育與高職體育課程的融合也暴露出諸多亟待解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高職教育 ?體育課程 ?思政教育 ?融合途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0068-01

引言

開(kāi)展思政教育應(yīng)當(dāng)遵循“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的六項(xiàng)原則，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處在步入社會(huì)、面臨就業(yè)選擇的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，個(gè)人的職業(yè)道德修養(yǎng)以及價(jià)值觀的正確與否直接與個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展息息相關(guān)，而體育課程作為一門(mén)集理論與實(shí)踐于一身的基礎(chǔ)性課程，是開(kāi)展思想政治教育的重要載體。

1.高職體育課程融入思政教育的必要性

1.1 端正個(gè)人品行，做到知行合一

體育課程通過(guò)各種體育項(xiàng)目的實(shí)地教學(xué)，具有增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、磨煉學(xué)生意志的作用，而倍受高職學(xué)生的喜愛(ài)和青睞。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念在高職院校的落地扎根，思政教育也逐步融入到高職體育課程當(dāng)中。尤其是思政教育涉及到團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、道德規(guī)范等內(nèi)容與體育課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)宗旨不謀而合，因此，學(xué)生在開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)時(shí)，能夠?qū)⑺颊逃睦碚撝R(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的個(gè)人價(jià)值觀、人生觀與世界觀。

1.2提高職業(yè)素養(yǎng)，利于職業(yè)發(fā)展

與普通高等院校相比，高等職業(yè)教育更注重學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生涯做好鋪墊、打牢基礎(chǔ)。但是，受到優(yōu)越物質(zhì)生活條件以及社會(huì)大背景的影響，一些高職學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀歪曲，作風(fēng)懶散、缺乏進(jìn)取心、道德素質(zhì)低下、自制能力較差，這就給個(gè)人職業(yè)生涯埋下了重大的風(fēng)險(xiǎn)隱患。比如學(xué)生在工作崗位上缺失愛(ài)崗敬業(yè)精神、助人為樂(lè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神以及主人翁責(zé)任感，學(xué)生的職業(yè)生涯就會(huì)受到嚴(yán)重影響，甚至出現(xiàn)被單位辭退，被社會(huì)淘汰的現(xiàn)象。而體育課程當(dāng)中崇尚的健康向上、永不放棄的體育精神正是思想政治教育的核心內(nèi)容，如果將二者有機(jī)的融合到一起，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將起到推波助瀾的作用[1]。

2.高職體育課程融入思政教育的有效途徑

2.1堅(jiān)持以人為本，增進(jìn)溝通交流

體育課程注重課堂互動(dòng)與個(gè)人實(shí)踐，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往以理論講授以及動(dòng)作要領(lǐng)演示為主，忽略了學(xué)生的課堂主體地位，體育教師與學(xué)生之間的語(yǔ)言及肢體交流少，以至于教師無(wú)法掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)信息，難以挖掘出學(xué)生的個(gè)人潛質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循“以人為本”的原則，利用人性化、個(gè)性化的教學(xué)方法，拉近與學(xué)生之間的距離，以學(xué)生的興趣、愛(ài)好為著眼點(diǎn)，了解學(xué)生的主觀需求，同時(shí)，將思政教育理念滲透到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，與體育課程中的意志鍛煉、個(gè)人道德行為、心理素質(zhì)等內(nèi)容融為一體，使學(xué)生做到學(xué)以致用。

比如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放弘揚(yáng)體育精神的視頻短片，將體育健兒為國(guó)爭(zhēng)光的場(chǎng)面制作成教學(xué)課件，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在觀看視頻時(shí)，精神上將倍受鼓舞、心靈上將受到觸動(dòng)，這樣一來(lái)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣與熱情將起到積極的促動(dòng)作用。另外，教師應(yīng)融入到學(xué)生群體當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通、肢體互動(dòng)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)這種方法，思政教育能夠潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響，端正學(xué)生的個(gè)人道德品行，使學(xué)生樹(shù)立正確的個(gè)人價(jià)值觀。

2.2開(kāi)展競(jìng)技活動(dòng)，陶冶道德情操

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在體育課堂能夠真正動(dòng)起來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)教授基礎(chǔ)課程內(nèi)容的同時(shí)，設(shè)置一些豐富多彩的競(jìng)技體育比賽，使學(xué)生在體育競(jìng)賽當(dāng)中逐步樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的互助友愛(ài)精神，使學(xué)生擁有高尚的道德品質(zhì)。

比如在體育課堂預(yù)留出足夠的時(shí)間，設(shè)置中長(zhǎng)跑項(xiàng)目的比賽活動(dòng)，教師事先將班級(jí)學(xué)生劃分為三到五個(gè)合作小組，在劃分小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循“能力均衡”的原則，保證每個(gè)小組當(dāng)中，小組成員的體育競(jìng)技能力與體能體質(zhì)等各項(xiàng)指標(biāo)處于相對(duì)均衡狀態(tài)，以突顯“公正、公平競(jìng)賽”的體育精神。然后，教師扮演輔助教學(xué)的角色，負(fù)責(zé)發(fā)號(hào)指令與成績(jī)記錄，并正確引導(dǎo)學(xué)生，在比賽當(dāng)中應(yīng)始終堅(jiān)持“友誼第一，比賽第二”的宗旨，不能惡意競(jìng)爭(zhēng)，不能歧視弱者，如果其他學(xué)生出現(xiàn)意外情況，應(yīng)當(dāng)立刻伸出援手，以構(gòu)建一個(gè)和諧健康、積極向上的體育競(jìng)技氛圍。通過(guò)這種方法，不僅使學(xué)生得到了充分鍛煉，享受到了體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，而且也增強(qiáng)了整個(gè)班集體的凝聚力與向心力，與思想政治教育理念緊密聯(lián)系到一起[2]。

2.3 注重心理輔導(dǎo)，拓展評(píng)價(jià)渠道

部分學(xué)生往往將關(guān)注焦點(diǎn)過(guò)多的集中在專(zhuān)業(yè)課上面，認(rèn)為學(xué)好一技之長(zhǎng)，就可以走遍天下，因此，忽略了體育課程的重要性，以至于在進(jìn)行體育鍛煉或者開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，積極性不高，達(dá)標(biāo)率較低，甚至一些學(xué)生的身體已經(jīng)出現(xiàn)了亞健康信號(hào)，不僅對(duì)學(xué)業(yè)造成負(fù)面影響，而且個(gè)人職業(yè)生涯也一片渺茫。針對(duì)這種情況，體育教師應(yīng)采取一對(duì)一交流的方式，或者借助于一些真實(shí)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔助與教育，使學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，以積極的心態(tài)投入到體育鍛煉當(dāng)中，在強(qiáng)身健體的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)。

在體育課堂，有的學(xué)生體育達(dá)標(biāo)項(xiàng)目科科不及格，進(jìn)而自暴自棄，產(chǎn)生“破罐子破摔”的畸形心理，這時(shí)，體育教師可以利用充滿(mǎn)正能量的案例，引導(dǎo)學(xué)生改變錯(cuò)誤的價(jià)值認(rèn)知，比如體育比賽當(dāng)中，一些選手雖然技不如人，但是仍然堅(jiān)持到最后，甚至跌倒以后仍然咬緊牙關(guān)完成了整個(gè)比賽過(guò)程。正是這種拼搏進(jìn)取、持之以恒的高尚體育精神才受到了人們的尊重。通過(guò)心理輔導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生始終保持健康與積極的心態(tài)，個(gè)人道德修養(yǎng)也得到進(jìn)一步升華。

此外，為了驗(yàn)證體育課程融入思政教育的實(shí)踐效果，體育教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)或者社會(huì)力量，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中的不足之處，并及時(shí)予以改正，也可以利用微信、QQ等社交軟件，征求家長(zhǎng)與社會(huì)各界的意見(jiàn)與建議，不斷完善體育教學(xué)體系，不斷充實(shí)思政教育內(nèi)容，使思政教育內(nèi)容同體育課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，使高職學(xué)生成為德育、智育、體育全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

結(jié)束語(yǔ)

思想政治教育與高職體育課程的深度融合，既滿(mǎn)足素質(zhì)教育要求，而且也是培養(yǎng)實(shí)用型、全面型職業(yè)人才的一條有效路徑，為此，在遵照教學(xué)指導(dǎo)大綱的前提下，高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)體育課程與思政教育相融合的示范教學(xué)課程，以突顯教育教學(xué)成果，為學(xué)生擁有一個(gè)廣闊的就業(yè)前景保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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