高校創新創業教育發展實踐探索

朱韞雯 范靜

摘 要：在國家實施創新創業政策的背景下，許多大學都積極進行創新創業教育改革的探索，雖然取得了相應的發展成效，但仍存在許多問題有待解決。本文針對高校創新創業教育發展現狀和普遍存在的問題進行探索，并針對性地提出實施大學生創新創業教育實踐的路徑，以期為高校創新創業教育改革和發展提供借鑒和參考。

關鍵詞：高校 創新創業教育 實踐

一、高校創新創業教育發展歷史沿革

1998年，我國教育部首次在工作規劃中提出“創業教育”，到如今如火如荼開展的“雙創”活動，我國大學生創業可以分為以下三個階段：大學生創業的探索階段（1998年—2002年）;大學生創業的推廣階段（2003年—2011年）;大學生創業的發展階段（2012年—至今）。近年來，我國政府針對高校大學生創業的政策文件頻頻出臺，各地政府的落實性政策也相繼頒布，國內各高校積極開展大學生創新創業基礎教育課程和活動，創新創業教育體系不斷處于發展和完善階段。但是，在實踐平臺建設中，一些高校相對落后，教學程度仍停留在理論層面，缺乏系統性的創新能力培養和創業培訓。

二、創新創業教育發展面臨的瓶頸問題

1.創業教育功能存在認知偏差

在中國，由于創新創業教育起步較晚，直到近些年，國家和地方政府對于“大眾創業、萬眾創新”廣泛倡導、鼓勵自主創業的理念逐漸深入人心，各大高校才陸續將創新創業教育納入學校的育人環節。

長期接受中華傳統教育理念的當代大學生，對創新創業存在著不少疑惑。一方面，他們普遍對創新創業存在認知偏差、觀念誤區等問題，缺乏正確的創業理念;另一方面，一些大學生為了逃避就業壓力，將創新創業作為被動選擇。他們沒有接受過系統的創新創業培訓，對于創業過程中面臨的種種問題，無法準確預判和分析。由于缺乏主觀的創新意愿和創業精神，他們在創業過程中一旦遭遇挫折，容易半途而廢，導致創業成功率極低。

2.課程設置單一，重理論輕實踐

就目前大學生創新創業教育課程設置而言，存在著教育教學模式單一、專業課程和創業技能培訓的交互程度不夠密切、缺少針對性和系統性等弊端，導致學科教育的發展呈現較大局限性^[1]。不少高校認為創新創業教育只能緩解部分畢業生的就業壓力，無法真正解決他們面臨的就業困難，因而將人才培養、學科建設的重心放在專業課程方面，忽視創新創業教育學科建設。

由于中國的創新創業教育起步較晚，尚處于發展初期階段，因而在課程教材選用方面也存在一定問題，缺少適用于我國教育特點的創新創業教育教材。大部分高校仍選用偏理論化的教材，沒有符合實際操作的實用型教材，對于一些教學實踐活動的開展造成了一定的阻力。

3.師資隊伍結構亟待優化

就目前創新創業教育師資隊伍結構來看，高校缺乏高技能的創新創業教育專職教師，從事創新創業教育的教師由跨學科教師或行政管理人員授課，缺乏創新創業教育水平高和能力強的專任教師。任課教師由于缺少創新創業教育經驗，在教學過程中很難實現課程理論和實踐相結合，只能夠依照教材內容進行理論知識傳授^[2]。薄弱的師資力量，造成了創新創業教育發展緩慢的問題。

三、創新創業教育開展對策建議

1.構建創新創業自主學習管理分層級教育體系

高校應設立模塊教學，開展創新創業啟蒙教育。在通識教育中，增設素質拓展模塊，培養學生創新創業基本素質;在部分思政類課程、信息技術基礎類課程中，增加創新創業學時，注重學生意識和精神方面的養成教育。在學科導論中，從學科專業的角度對學生進行創新思維、科學方法的引導和訓練，打造與專業相關的創新創業基礎課程;在專業學科建設中，要與時俱進，加強創新創業教育的新思想、觀念、原則和方法的融入。在創新創業訓練活動和專業綜合實踐模塊中，強化學生創新創業實踐能力和對專業核心內容的實操水平^[3]。

2.加強校企合作，共育雙創人才

高校要結合學校自身的條件，積極和相關企業進行聯系與對接，加強幫扶力度和實踐強度。在校企合作的過程中，應根據學生所學專業安排相應的創新創業教育實踐，引導合適的企業入駐學校，幫助學生爭取更多的實踐機會。在高校搭建校企合作平臺時，可以通過企業反饋用工需求，實現訂單式培養，使企業急需的人才能在學校提前進行培養與儲備，達到一畢業就能上崗的目的。校企合作共育雙創人才，不僅能讓學生獲得實踐和展示自己的舞臺，了解創業成功所需具備的要素，更可為其后期獨立創業提供經驗和指引，對于學生日后的發展大有裨益。

3.以賽代練，加強實踐

創新創業教育所缺乏的并不是理論教育，更多的是實踐教育的缺失。因此，在高校創新創業教育的實施過程中，要適當增加實踐環節分，以賽代練，以賽促學^[4]。高校創新創業大賽的舉辦應和相關企業進行合作，通過資源整合，為學生搭建優質的展示平臺。學生可以通過創業大賽、創業計劃書大賽等實踐活動，提前進入創業階段進行模擬演練，從而獲得相關經驗，在此過程中更好地完成項目的理論建設工作，也讓外界對于該項目有一定的了解，讓外界看到其隱藏的潛力，以爭取更多資金支持和技術幫助。

結語

作為新時代創新創業的生力軍，大學生是國家創新驅動戰略的中堅力量。為推動創新創業教育工作的蓬勃開展，國家加大了相關投入和政策支持，著力引導創業資本與創新資源有機結合。未來，高校應將創新創業教育充分納入學科教育體系，大力提倡創新創業教育，讓學生認識到創新創業教育的必要性、緊迫性和重要性。同時，高校要積極探索大學生創新創業意識提升對策，在協同育人的發展道路上不斷改進，不斷完善具有中國特色的高校創新創業教育體系，助推國家創新型人才戰略規劃的順利實施。

參考文獻

[1]黃一濤.美國、德國、加拿大創新創業教育發展特征及啟示[J].職業技術，2018，17（04）：25-28.

[2]雷四維.高校創新創業教育的問題與對策——從創新創業教育內涵出發[J].河南教育（高教），2017（06）：126-128.

[3]劉園園.大學生創業教育體系構建研究[D].廣東海洋大學，2016.

[4]王平，韓菡，尹昌美，魏飛.大學生職業生涯規劃與創新創業能力提升探析[J].山東青年政治學院學報，2016，32（01）：56-60.