依托“四個結合”將思政工作貫穿高職院校創新創業教育全過程

宋璐 張海培

摘 要：新時代背景下，培養具備創新創業能力的社會主義建設者和接班人，是當前我國各高校推進創新創業教育改革目標所在。但高職院校學生在創新創業過程中普遍存在缺乏集體意識等系列思想問題，基于此，針對高職院校學生特點，依托思政工作與創新創業價值引導、意識培養、動力激發、能力提升相結合，構建將思政工作貫穿創新創業教育的具體路徑，旨在實現創新創業教育與思想政治工作的有效契合。

關鍵詞：高職院校 思政工作 創新創業教育

自2016年全國高校思想政治工作會議到2018年全國教育大會、2019年習近平總書記親自召開學校思政課教師座談會，反映了以習近平同志為核心的黨中央對思想政治工作的高度重視。而在“互聯網+”，“大眾創業、萬眾創新”時代背景下，構建德智體美勞“五育”并舉的學生工作體系，引領學生“在創新創業中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質”既是創新創業教育的目標指向，也是思政工作的價值內涵，更是培養具有社會主義核心價值觀的創新創業人才的基礎。基于此，構建思政工作貫穿創新創業教育全過程既是一種創新性探索，也是現實需要。^[1]

一、高職院校學生在創新創業過程中存在的思想問題

在國家高度重視創新創業教育的形勢之下，雖然部分高職院校紛紛響應號召，積極展開行動，但高職院校的學生在創新創業過程中普遍存在如下思想問題：

1.缺乏集體意識，團隊凝聚力較低

創新創業大賽或教育培訓一般是以團隊的形式參加，在組織過程中部分同學因為集體意識的缺乏，出現不參加訓練、在參加訓練的過程中偷懶等現象，造成團隊成員之間產生矛盾，進而影響了整個團隊訓練積極性，致使團隊凝聚力較低，進一步的教育培訓無法展開。^[2]

2.缺乏創業興趣，功利心較強

部分學生缺乏創新創業積極性，參加創新創業活動主要目的是獲取榮譽或其他經濟利益，或為了方便后期就業，或是認為就業難才選擇創業，創業只是就業的備選方案，從而導致心理上“被迫”參加創新創業活動或教育，實際上缺乏參與的積極性與熱情。

3.缺乏吃苦精神，存在畏難情緒

部分同學剛開始參與創新創業活動時有興趣，積極性也較高，但因為訓練的枯燥和知識學習的乏味，熱情逐漸下降，還沒參加比賽，中途就萌生退出的想法，對團隊協調合作和今后創新創業意識的培養造成嚴重影響。

4.價值觀念存在誤區，堅持經濟利益至上

市場在資源配置中起決定作用的同時，部分商家受利益驅使，違背誠信原則，做出違法行為，如“三聚氰胺”奶粉事件等，造成極惡劣的社會影響，進而對部分學生的價值觀念產生錯誤導向，這些受影響學生容易產生經濟利益至上的價值觀，從而會影響學生后期創業的經營理念與管理方式。

二、將思政工作貫穿高職院校創新創業教育的具體路徑

針對上述問題，可以從高職院校學生的思想特點和價值觀形成規律出發，關注學生在創業意識、創業觀念等方面出現的偏差，依托“ 四個結合”，采取如下措施：

1.思政工作與創新創業價值引導有效結合

學者張寶強曾提出“用社會主義核心價值觀引領高校創業教育創新”。社會主義核心價值觀既是維系社會穩定、促進社會和諧發展的重要文化基礎，也是社會主義精神文明建設和實踐的重要成果。因此，應樹立“課程思政”理念，構建“三全育人”格局模式，始終將誠實守信、遵紀守法、責任擔當等社會主義核心價值觀與創新創業教育各類課程結合，形成協同效應以直接或間接方式灌輸給學生，并通過訓練營活動、志愿服務活動等實踐方式使之內化，使學生形成穩定的道德情感和道德意志，進而建立正確的世界觀、價值觀、人生觀，從而完成思政工作對創新創業學生價值引領的光榮使命。^[3]

2.思政工作與創新創業意識培養有效結合

創新創業意識的形成，不是一時沖動或憑空想象，而是源自人內在的一種強烈需求，即要形成創新創業需求和興趣。而如何讓學生產生需求和興趣，可以通過思政工作中關于校園文化與社團活動的“第二課堂”、職業實踐拓展的“第三課堂”、網絡媒體宣傳的“第四課堂”等，建立“大思政教育”模式，加強校企合作，網絡宣傳隊伍建設，形成良好的創新創業氛圍，幫助學生拓寬就業視野，提高學生干事創業的積極性，形成創新思維模式，更好地激發他們的創新創業意識，樹立科學正確的擇業觀和社會責任感。

3.思政工作與創新創業動力激發有效結合

目前高職院校的主要教育對象為“90后”、“00后”，作為新時代的青年，他們頭腦靈活，樂于嘗試新鮮事物，愿意嘗試創新創業，但做事缺乏專注力和持久力。針對學生的這些特點，可通過“青年紅色筑夢之旅”活動，參觀紅色革命基地活動、進行入黨啟蒙教育等活動，引起學生的情感共鳴，將愛國奮斗精神融入人才培養的全過程，進而促使學生將創新創業需求與興趣轉為深厚的情感和堅強的意志，并經過努力奮斗升華為理想、信念，最終成為促進學生不斷前行的持續動力，使思政工作與創新創業動力激發有效結合。

4.思政工作與創新創業能力提升有效結合

基于 “全員育人、全程育人、全方位育人”理念，在組織各類創新創業活動、培訓的同時，充分發揮思政工作的功能與價值，如：組織創業、就業政策分析講座，對學生進行相關的心理輔導，運用微信、QQ等多媒體全面關注學生的思想動態等，不斷滿足學生的成長需求，在幫助學生掌握創新創業技能的同時，加強學生的心理素質建設、道德品質培育及風險意識培養，從而促使學生的創新創業綜合能力有效提升。

結語

依托“四個結合”將思政工作貫穿創新創業教育全過程有力地加強了思想政治理論教育與創新創業教育的融會貫通，使學生在學習知識和技能的同時，體驗創新、創造的樂趣，堅定理想、信念，不斷在奮斗中實現自身價值，并促進他們德技并修、全面發展。但將思政工作貫穿高職院校創新創業教育是一個需要多方聯動的系統、長期的過程，在實踐過程中還需要不斷完善和總結，才能真正實現創新創業教育與思想政治工作的有效契合。

參考文獻

[1]朱亞賓等.德行與德性：思政工作貫穿創業教育全過程的兩個維度[J].黑龍江高教研究，2018（10）：147-150.

[2]黃淑敏等.“課程思政”理念下高職院校創新創業教育實踐[J].中國職業技術教育，2019（29）：92-96.

[3]張海培等.整合思維下的高職院校創新創業實踐育人共同體構建研究[J].新疆職業教育研究，2019（3）：41-45