信息化背景下的國內外網絡教學模式研究

毛珮

摘 要：隨著我國社會經濟的進步，科技水平的逐漸提高，目前的網絡技術越來越先進，信息技術被廣泛應用于各行各業中，為人們的生產、生活、學習帶來了更多的便利，在教育中網絡信息化的應用很大程度上推動了教育的發展，實現了教學模式的轉變，其中國內外網絡教學模式之間的差別和信息化趨勢受到了越來越多的關注，創新信息化網絡教學模式，促進教學效率的提升。本文對網絡教學模式研究的總體趨勢進行了討論，針對信息化背景下的國內外網絡教學模式進行了分析和研究。

關鍵詞：信息化 信息技術 網絡教學 模式 教育

引言

不論是針對國外教育還是國內教育，網絡教育的教學模式并不是一成不變的，也不是一味采取固定的范式展開教育，網絡教育是隨著教學實踐和科學技術的進步不斷發展和變化的開放系統，某一教育階段的成功只是暫時的。受到技術制約的影響，在教育和技術發展的過程中，出現新的教育技術時，教育就會在傳播知識的模式上發生轉變，學生的學習方式也會從根本上發生改變，因此沒有絕對完美的教育模式，網絡教學模式正是如此。

一、網絡教學模式研究的總體趨勢

網絡教學模式研究的主流范式從古典范式轉變為一般系統范式，再轉變為目前的復雜動態系統范式，最終逐漸走向科學范式，早期的網絡教學模式研究通常都是基于古典型研究范式展開的，后期隨著專業研究機構中研究者的參與，才形成了以一般系統范式和復雜動態系統范式為主的主流研究范式。隨著研究范式的轉變，網絡教學模式向基于準實驗法和實驗法等研究方法的演繹型發展，網絡教學模式的應用或驗證研究也從關注單一的教學模式轉變為多樣化的教學模式，教師在網絡教學模式中的重要位置得到了肯定，教學并重的交互結構受到了高度的重視，實現了一定程度的人機交互，包括學生和學生、學生和教師之間，教師參與度作為決定網絡教學成效的關鍵因素，將“以學為中心”，開啟了對“教學并縱橫”交互結構的探索^[1]。

二、信息化背景下的國內外網絡教學模式研究

1.促進校內常規教學和網絡教學的互相影響、并重發展

我國網絡教學的規模是依托粗放式發展方式作為基礎成長起來的，目前網絡教學全面開花的同時，也存在著諸多的教育弊端，例如招生層次存在參差不齊的問題、招生規模較大等，與此同時，網絡教學的教育質量要求也大大低于在校教學的質量，無法實現對網絡學生的理想化管理。目前網絡教學的粗放增長模式已經成為過去式，各個網絡學校面臨著全新的問題和挑戰，將網絡教學的目標放在網絡學生的培養上，使學生符合國家對人才的要求，提高網絡教學的質量，促進教育資源的整合利用，網絡教學中將網絡課程和常規的教學體系分開獨立已經不符合現如今的教育發展要求，應在相關院系的日常教學管理中納入網絡教學，設置標準化的入學資格要求，控制入學人數，保證網絡課程教學的正常進展，在大數據時代的背景下，全日制在校學生可以選擇網絡教學課程，注冊和選擇網絡教學課程的學生同樣可以選修校內課程學分。

2.轉變傳統的教學觀念，凸顯學生在網絡教學中的主體地位

教學的深層目標是通過知識的教授過程，幫助學生養成良好的學習態度，形成和強化自主思維，具備將知識融會貫通到學習和生活中的能力，完成這樣的教學目標才是真正真實有效的教育。國內的高校網絡教學課程開展過程中，除了教師的課堂行為外，還應以激發學生的學習興趣為基礎出發點，設計合理的教學活動環節，激發學生的自主學習興趣，凸顯學生的主體地位，讓學生在各個學習環節中掌握主動權，和教師處于平等的地位，加強學生和學生、學生和教師之間的溝通交流，培養起學生對知識理性思考和判斷的能力，并且學會在團隊協作中發揮自身作用，提高有效溝通的能力，對自身存在的錯誤及時發現并糾正。在互動和實踐活動中，激發學生追求知識的欲望，強化學習動機，使學習的意志更加堅定，形成對知識學習的正確認知，在目前的信息技術大背景下，用支持替代教化，實現教育最終的真正目標^[2]。

3.提高網絡教師的參與度，實現“教學相長”

我國網絡教學過程中，參與師生互動的教師主體主要是由研究生兼職的，是課程輔導教師，而主講教師僅限于對主體課程進行錄制，學生理解和掌握知識的程度、課程內容的相關反饋無法直接到達主講教師那里，因此從某種角度來說，網絡教學質量的好壞取決于輔導教師對課程的闡述和理解，并且由于學生自身的原因，部分學生的網絡教學參與度不高，這些都對網絡教學課程的教學質量穩定性造成嚴重的不利影響。針對這一現狀，學校要加強對教師隊伍的管理，包括主講教師和輔導教師，提高網絡教學的技能水平，促進教學質量的提升，制定合理的教學制度和措施，讓主講教師參與到網絡教學的跟蹤和參與過程中來，借助大數據時代的優勢，發現錄制課程中的某一環節被學生反復瀏覽和點擊時，總結其中的重點和難點，反思教學中講解不清晰等問題，及時進行調整和改進。

結語

綜上所述，隨著時代的進步，科技和信息技術的快速發展，教育模式也在發生著逐步的變更和推進，教育者應適應時代發展的腳步，制定多元化的教學模式，隨時做出必要的調整準備，在現階段充分借鑒國外優秀的教育做法，結合我國教育的實際情況，對教育觀念的技術進行不斷地轉變和升級，以學生的實際需求為出發點，創建和完善全新的網絡教學新模式，提高教學模式的科學性和高效性，促進我國網絡教學的革新發展。

參考文獻

[1]宋利敏.信息化背景下的國內外網絡教學模式研究[J].才智，2017（10）：57+59.

[2]張立國，劉曉琳.國內外高校網絡教學模式研究的元分析[J].電化教育研究，2012，33（04）：40-46.