淺談提升獨立學院中醫學專業學生的人文素養

唐穎 葛冉 張林香 陳婕 姜錦

【摘 要】 本文闡述了中醫學蘊含的人文素養內涵，分析了獨立學院中醫學專業學生人文素養教育現狀，提出了提升獨立學院中醫學專業學生人文素養的策略。要加強中醫學專業思想教育;優化培養方案，調整人文課程結構;完善師資結構，提升教師人文素養;強化實踐教學，凸顯人文教育作用。

【關鍵詞】 獨立學院;中醫學專業;學生;人文素養;提升策略

中醫學是中國傳統文化的瑰寶，是世界醫學的重要組成，蘊含的哲學內涵非常豐富，有著獨特的優勢與特點。人文與中醫關系密切，人文精神貫穿整個中醫學的發展，對中醫學專業學生人文素養的培養有利于中醫學、中醫文化更長更久的發展。獨立學院發展已有二十多年，是我國高等教育的重要組成部分，為國家、社會培養了大量應用型人才。獨立學院培養中醫學人才已有十幾年，為中國醫療衛生事業做出了重要貢獻。本文結合獨立學院自身特點，分析探討在培養中醫人才人文素養過程中存在問題及其提升策略。

一、中醫學蘊含的人文素養內涵

人文素養指的是人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內在品質。[1]醫學是關乎生命與健康的實踐性科學，根本核心是“人”，本身就蘊含著科學與人文雙重屬性，中醫學根植于中國傳統文化，更是無處不體現人文要素。中國傳統文化的核心是中國哲學，中醫學本質是根植于中國哲學的中醫哲學，人文精神是中醫哲學的重要組成。[2]中醫學人文內涵極為豐富，“醫乃仁術”體現了其對人文精神的高度認識。所謂醫者，“仁字當先”，《素問》所言：“天覆地載，萬物悉備，莫貴于人”，患者的生命至高無上，醫者的一切言行務必以患者為本。《備急千金要方》亦云， “凡欲為大醫，必須諳《素問》，……又須涉獵群書，……具而學之，則于醫道無所滯礙”。

受以儒家思想為代表的中國傳統文化的影響，完善的中醫學不僅僅單純的指醫學知識、醫學技能，更是蘊含著“大醫精誠”、“德為身本”，“醫無德不成”、“仁者愛人”等多方面豐富內涵。中醫學專業學生既要具備扎實的專業理論知識與臨床技能，同時需要具備高貴的醫學人文素養。[3]醫者沒有仁愛之心、憐憫之心便不會體恤、關愛患者，也不會有較強的責任心對待患者，那么即便擁有再高超的醫術也不能算得上一名真正的醫者。人文素養的培養與提升不是一朝一夕可以完成的，需要長時間的沉淀與積累，因此在教育過程中有著舉足輕重的作用。

二、獨立學院中醫學專業學生人文素養教育現狀

獨立學院培養的中醫人才具有很多獨有特點，要充分發揮優勢，恰當規避短板，才能更好的適應社會發展需求，在當今人才濟濟的醫療環境中立足于不敗之地。獨立學院的生源往往高考成績低于普通高校，文化成績略差，基礎知識相對薄弱，學習缺乏主動性，但是個性鮮明，思維活躍，樂觀開朗，注重實踐，動手能力較強，社會適應能力強。與此同時，他們往往家庭經濟條件較好，父母文化程度比較高。[4]他們尚未建立完善的人生觀、世界觀、價值觀，對中醫學的本質認識一知半解，缺乏醫者應具備的道德情操和職業修養。在中醫學教育過程中，應當“因材施教”、“以人為本”，注重學生自身特點，激發他們的潛能，把他們培養成富有靈活性、適應性和創造性的個性充分發展的人才。

教師的引領示范在提升獨立學院中醫專業學生人文素養的過程中必不可少，師資隊伍水平，教師綜合素質對人文素養教育有著直接的影響。獨立學院教師結構較為復雜，自有專任教師較少，兼職教師較多，師資質量難以保證，從源頭上難以把握教師自身人文素養水平。師資呈現年輕化趨勢，研究生剛畢業便執教，缺乏社會經歷、臨床經驗，很難做到將人文教育融入到課程教學中。中醫學專業教師大多并未經過教育學、心理學等教育教學方法的系統學習，僅僅通過了簡單的教師崗前培訓，并不能夠完全理解把握好人文教育內涵本質。獨立學院中醫學專業教師缺乏對人文素養的系統認識，有針對性開展的人文教學和培養的意識相對缺乏。

人文課程設置少且不合理，缺乏系統性和序貫性。課程性質設置不當，大多人文課程僅作為選修課，導致師生重視程度不夠。已開設的人文課程的教師質量、教學質量較差，教學形式單一，與臨床實踐脫節。大多數醫學院校僅設5門左右人文課程，如《醫古文》《醫學社會學》《醫患溝通》《醫學心理學》《醫學倫理學》等，學時占比較少，授課形式以集中理論教學為主。[5]

三、提升獨立學院中醫學專業學生人文素養的策略

1、加強中醫學專業思想教育

端正牢固的專業思想是本科生學習的動力源泉。剛入大學的中醫專業學生缺乏專業認知，對中醫學本質、內涵的理解仍停留在皮毛之上，甚至一無所知。上好大學第一課，做好專業思想教育是第一步。專業思想教育最好能由德高望重、學術造詣深厚的名醫名師引領，諸如國醫大師、業界泰斗等。不能只停留在一場報告，一堂課的層面，而是應該開展系列報告甚至更長時間的課程教學。學習掌握中醫基本理論基本技能必不可少，培養醫德醫品同等重要。中醫學者應認識到醫者應具備仁愛之心、責任之心、精研之心、謙卑之心、包容之心。[6]現階段世敘事醫學的興起，正是人文、道德、倫理教育在醫學教育中的重要作用體現和依據。[7]

2、優化培養方案，調整人文課程結構

本科教育階段對中醫學專業學生形成良好的品德與職業素養影響深遠，而其中最多最重要的組成便是課堂教學。獨立學院在確立中醫學人才培養目標，制定培養方案過程中必須高度重視人文教育。在人文課程設置方面，合理提高人文課程比重，增強中醫文化課程的內容聯系性和序貫性，完善隱性課程視角下的人文課程設計，探尋隱形課程與人文課程的結合點。文史經典、語言文字和哲學藝術等課程體系均能夠體現中醫學人文內涵，而且具有可操作性，可將這些課程進行有機融合從而提升人文課程占比。針對不同年級不同學習階段，綜合考慮學生專業知識的掌握程度，做到開設的人文課程與其他課程之間既能夠相互聯系但又不重合。

3、調整師資結構，提升教師人文素養

教師自身人文素養的高低、職業道德的優劣會對學生有著直接或間接的影響。獨立學院師資結構紊亂、水平參差不齊，學歷層次復雜。可以引進兼備教育學、社會學、心理學等專業背景的復合型中醫人才，有針對性地提升人文教育水平。在教師進修學習、學歷提升等方面予以支持，從源頭上提升師資隊伍自身人文素養。在評獎評優、考核等環節提高師德、醫德比重。發揮德才兼備的名老中醫、名師效應，由他們承擔課程教學，以言傳身教樹立榜樣引領熏陶。

4、強化實踐教學，凸顯人文教育作用

獨立學院培養的中醫人才是高素質、應用型的，中醫學自身亦是一門臨床學科、應用型學科，因此，在教學中必須重視實踐教學。人文素養的提升不僅依靠文化引導、理論指導，同樣需要在實踐中去鍛煉實現。在學校期間，通過模擬教學、情景扮演、案例討論、PBL教學等多種方式營造人文教育環境，提升學生人際溝通、團隊合作等能力。通過早臨床多臨床的舉措，讓中醫學生盡早的接觸臨床，體驗真正的醫療活動，提升以正確的方式處理問題解決問題的能力。

綜上所述，提升中醫學專業學生人文素養是中醫學內涵的本質要求，是中醫學科發展的必然要求，是現代社會發展的大勢所趨。獨立學院在培養中醫學人才過程中還存在一定的問題，在提升中醫人才人文素養方面還有很多可以探索提升的空間，具體措施方案有待進一步思考和研究。

【參考文獻】

[1] 郭紹儀.在《文化生活》教學中提升學生人文素養[J].思想政治課教學，2014（12）33-35.

[2] 張麗霞，高健生，張兆康等.中醫哲學和現實人文意義的思考[J].中醫雜志，2017.58（24）2155-2157.

[3] 楊暉，楊玉萍，郭峰等.醫學人文技能訓練模塊的設置和實踐.醫學與哲學（A）.2017.38（7）59-61.

[4] 常媛，吳景松.獨立學院人才培養質量的現狀調查與提升策略[J].中國高等教育，2018（22）53-55.

[5] 付衛華，趙磊，肖亞等.住院醫師規范化培訓及中醫學人文教育現狀調查研究[J].重慶醫學，2016.45（36）5179-5181.

[6] 馬淑惠，戴京璋.中醫臨床教學中人文教育的必要性與內涵[J].中醫教育，2018.37（04）34-36.

[7] 孫永丹.敘事醫學的發展現狀[J].天津中醫藥大學學報，2017（06）424-427.

【作者簡介】

唐 穎（1991—）女，漢族，江蘇泰州人，本科學歷，研究實習員，研究方向：醫學教育.

葛 冉，本文通訊作者.