淺談初中德育與人文教育的融合

肖明華

摘要：近些年來，我國(guó)的教育事業(yè)正在不斷地改革發(fā)展，素質(zhì)教育也得到了全面的普及，而促使德育教育和人文教育進(jìn)行融合也成為了教育工作者的重點(diǎn)內(nèi)容。人文教育在很大程度上能夠推動(dòng)學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，讓學(xué)生構(gòu)建良好的價(jià)值觀，而德育教育需要將人文教育融合進(jìn)來，不斷地提升德育教育的教學(xué)效果。本文就針對(duì)初中階段德育和人文教育的融合策略進(jìn)行論述，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

關(guān)鍵詞：初中德育;人文教育;初中教學(xué)

中圖分類號(hào)：G631?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-034-2

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，大部分學(xué)生的身體和心理都處于一個(gè)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此，這一時(shí)期也是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。如果能夠在德育教育中有效的滲透人文教育的內(nèi)容，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。教師必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，要讓人文教育在整個(gè)德育教育中得到有效的落實(shí)和徹底的滲透，最終使得初中生能樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，才夠獲得全面健康的發(fā)展。下面就初中德育和人文教育融合進(jìn)行探究。

一、初中德育和人文教育融合的價(jià)值

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平不斷地提升，社會(huì)充滿了物質(zhì)主義、享樂主義還有拜金主義，學(xué)生所面對(duì)的誘惑也在逐漸的增多，這些都會(huì)對(duì)處于價(jià)值觀成長(zhǎng)期的學(xué)生形成一定的不良影響。為此，教師特別要讓中學(xué)生感受到良好的人文關(guān)懷，將德育和人文教育進(jìn)行結(jié)合能夠推動(dòng)德育教育順利的完成，促進(jìn)了教師和學(xué)生情感交流的機(jī)會(huì)，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

1.有助于學(xué)生的全面發(fā)展

目前，學(xué)校開展的德育教育效果并不理想，如果能夠在德育教育中融入人文教育的內(nèi)容，往往能夠在一定程度上彌補(bǔ)德育教育的不足，人文教育的融合往往更加關(guān)注學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，使得德育教育更加充滿了人文性，這樣能夠?qū)W(xué)生構(gòu)成更好的熏陶作用。而且德育和人文教育的融合改變了傳統(tǒng)教育中成績(jī)決定一切的片面的思想。教師在教學(xué)中要將智商和情商培養(yǎng)作為共同努力的方向，也只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生更加全面的成長(zhǎng)。因此，在當(dāng)前的教育背景下我們要注重德育教育，同時(shí)也要注意人文教育，實(shí)現(xiàn)兩者的融合是當(dāng)前重要的目標(biāo)之一。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

人文教育堅(jiān)持以學(xué)生為本。如果能夠把人文教育融入到德育教育中，能夠?yàn)閷W(xué)生健康的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的教育環(huán)境，初中階段的學(xué)生思想觀念正在逐漸的形成，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，避免走彎路。那么，在整個(gè)教學(xué)中教師需要向?qū)W生傳授正確的為人處世的道理，讓學(xué)生明白正確的人生觀和價(jià)值觀，這樣才能夠讓學(xué)生在今后得到更好的發(fā)展。學(xué)生的健康成長(zhǎng)在很大程度上都取決于人文素養(yǎng)。而在德育教育中滲透人文教育內(nèi)容，一方面可以實(shí)現(xiàn)德育教育，另一方面也能夠很好的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀

培養(yǎng)學(xué)生的三觀是德育教育中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，而目前的德育教育中這一內(nèi)容需要得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，融合人文教育的內(nèi)容，能夠把德育和人文教育的雙重作用充分發(fā)揮出來。在整個(gè)教育的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好人格的形成，而這也是幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要途徑。在整個(gè)教學(xué)過程中我們要充分尊重學(xué)生的主體地位，要能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生形成影響，從而提升當(dāng)前德育教育的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確的三觀的建立。

二、人文教育和初中德育教育融合的方式

1.堅(jiān)持以人文本原則，促進(jìn)德育和人文教育融合

德育教育和人文教育的融合必須要堅(jiān)持以人文為本的教育原則。在道德教育的新課標(biāo)中明確提出了教師要注重觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)針對(duì)性的進(jìn)行德育教育，善于變換角度分析問題和解決問題。而在這一原則的基礎(chǔ)上融合人文教育更需要教師從學(xué)生出發(fā)開展德育教育工作。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于情緒控制管理的教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅搅艘恍├щy的時(shí)候，我們當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎么樣的？我們都會(huì)通過什么樣的方式去進(jìn)行調(diào)節(jié)呢？因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處于青春發(fā)育階段，難免會(huì)遇到一些煩惱和困擾，如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性。而在德育教育中融入人文教育的內(nèi)容更容易讓學(xué)生了解到對(duì)于自己情緒控制的重要意義。教師在整個(gè)課堂的教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生找出解決問題最好的辦法，總之，教學(xué)要從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n堂中的積極性，這樣也能夠更好的強(qiáng)化教育的效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)人文教育和德育融合

在教育教學(xué)中，教師要能夠把握德育教育的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在整個(gè)過程中能夠更好地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己。只有深入的審視自己，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，這樣的一種方式也體現(xiàn)了學(xué)生自主意識(shí)的建立，也做到了人文教育的融合。對(duì)于目前很多的初中生來說，他們并不能夠很清楚的認(rèn)識(shí)到自己的不足，因此，在遇到一些問題的時(shí)候容易鉆牛角尖，或者是習(xí)慣于推卸責(zé)任，情緒上難以進(jìn)行自我控制。如果長(zhǎng)時(shí)間不能夠得到有效的控制和引導(dǎo)，學(xué)生的心理會(huì)出現(xiàn)問題，無法得以健康的成長(zhǎng)。為此，為了學(xué)生能夠進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，教師必須能夠給予一定的重視。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)自我的教學(xué)中，應(yīng)該充分的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的獨(dú)特性，讓學(xué)生了解到生命的真正價(jià)值，每一個(gè)生命個(gè)體的與眾不同，這樣學(xué)生才能夠更好的認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，也會(huì)認(rèn)識(shí)到生命的意義，從而更好地綻放出自己獨(dú)特美麗的生命之樹，認(rèn)識(shí)到要愛護(hù)自己的同時(shí)也要尊重、善待別人的生命，這樣更容易幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自我。

3.結(jié)合生活進(jìn)行人文教育融合

德育教育和人文教育的融合要能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，這樣往往能夠獲得更好的教學(xué)效果。比如，在講到關(guān)于健康和安全的生活時(shí)，學(xué)生就會(huì)自然地對(duì)身邊的事物產(chǎn)生興趣，這時(shí)候教師就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，要能夠正確的對(duì)待身邊的一些誘惑，要敢于對(duì)一些不良現(xiàn)象和事情說不。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己，這時(shí)候教師應(yīng)該選擇一些生活中真實(shí)的案例來教育學(xué)生，讓學(xué)生能夠正確的辨別身邊的一些有可能侵害自己的現(xiàn)象，提高學(xué)生的防范意識(shí)，這樣才能夠讓學(xué)生過上健康的生活，教師在教學(xué)中也應(yīng)該組織學(xué)生開展一些辯論或者討論活動(dòng)，通過這種溝通互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展。讓學(xué)生去討論生活中的一些不良的誘惑，如何采取措施去解決這些問題，為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，尊重學(xué)生自主性的同時(shí)，確保德育教育的效果。

4.通過實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)德育和人文教育融合

實(shí)踐活動(dòng)在德育教育中也是非常重要的組成部分，實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用起來，進(jìn)而提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。而在實(shí)踐活動(dòng)中教師要注意人文教育的融入，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如，某一節(jié)德育教育課上筆者安排了一個(gè)事件調(diào)查的活動(dòng)，讓學(xué)生去調(diào)查班上帶手機(jī)上學(xué)的學(xué)生人數(shù)，而調(diào)查活動(dòng)中一些具體的細(xì)節(jié)需要學(xué)生自己去進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)，學(xué)生可以自主的選擇設(shè)計(jì)的方式，然后讓學(xué)生自主的在課堂中交流，這一人文教育的融合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠進(jìn)一步的規(guī)范自己的行為。

初中德育教育和人文教育的融合可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受人文情懷，充分體現(xiàn)以人為本的理念，是對(duì)初中學(xué)生教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，也是新時(shí)代下教育改革的新要求。德育教育和人文教育融合對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，探究和研究?jī)烧咧g有機(jī)結(jié)合的途徑和方法，可以不斷的改進(jìn)和取得良好的教學(xué)效果。

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（作者單位：廣東省深圳市南山區(qū)文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校（集團(tuán)）科創(chuàng)學(xué)校，廣東 深圳 518000）