基于立德樹人的初中英語高效課堂的構建

劉英英

摘要：新課程的不斷改革和發(fā)展，對初中英語教學提出了更多更高的要求。教師一味地為學生傳授英語知識，已經(jīng)不能滿足當下學生學習和發(fā)展的需求，提高學生的道德水平已經(jīng)成為當下教學中的主要任務。本文中筆者基于立德樹人的初中英語高效課堂構建策略進行簡單闡述。

關鍵詞：立德樹人;初中英語;高效課堂

中圖分類號：G633.41?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-128-1

新課程標準要求英語教育要面向全體的學生，注重素質教育，教師要關注到每個學生學習英語的情感，激發(fā)學生對英語學習的興趣，讓學生從內心深處感受到英語學習的樂趣，提高學生對英語學習的自信心，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力以及學生的實踐能力;還應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從而提高學生的人文素養(yǎng)。因此，在新課程改革的背景下，初中英語教師應該及時轉變自己的教學理念以及教學模式，注重培養(yǎng)學生的道德品質，將立德樹人與教材中的知識進行完美的結合，進一步促進學生的全面發(fā)展。

一、積極創(chuàng)建“立德樹人”的學習環(huán)境

在初中英語教學中，教師可以為學生積極的創(chuàng)建“立德樹人”的學習環(huán)境，幫助學生建立德育的課堂學習氛圍，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的道德品質。例如，學生在生活中經(jīng)常用到的一些生活用語，方便學生記憶，也可以體現(xiàn)出比較多的德育知識。在課堂教學中，教師可以與學生或者是教師讓學生與學生之間進行一個簡單的交流，有利于激發(fā)學生的英語學習興趣，還可以讓學生積極主動地參與到課堂教學中，有利于學生主動的運用英語知識，進而幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。例如，在課堂教學中，教師對學生提出的問題，學生可能無辦法回答。但是，當學生可以回答教師的問題時，教師可以根據(jù)當時的具體情況給予學生一些鼓勵和贊揚，“very good”“wonderful”“great”。通過這樣的鼓勵，讓學生在學習英語的過程中，感受到一定的成就感以及自豪感。在此基礎上，學生就會更加的激勵自己，積極主動的學習和掌握英語知識，對推動學生以后的學習和發(fā)展有著重要的意義，進一步促進初中英語高效課堂的構建。

二、科學合理的設計教學活動

在初中英語教學中，學生的學習壓力還比較小，而且學校也有充足的時間和精力為學生安排第二課堂。因此，教師可以充分運用第二課堂，將教學中的知識對學生進行合理的拓展。學生可以在第二課堂中學習到更加豐富的知識，而且第二課堂的課堂氛圍也比第一課堂要輕松。學生可以在課堂中勇于發(fā)表自己的意見和看法，學生與學生之間進行激烈的溝通和交流，課堂中學生也可以對自己喜歡的單元進行演講。除此以外，教師還可以集中一些時間為學生播放一些英語電影，讓學生進行欣賞等等。在初中英語教學中，只要是這樣的教學方式可以培養(yǎng)學生的道德品質，教師就應該大膽地進行嘗試 。例如，教師在帶領學生學習《How can we become good learners？》時，教師可以讓學生利用自己的業(yè)余時間去搜集與本單元有關的資料。然后在第二課堂中對“Talk about how to study”進行討論，教師要在學生討論的過程中解決學生遇到的一些困難。經(jīng)過激烈的討論，可以讓學生對這個課題以及這個單元有更加深刻的理解與認識。與此同時，還可以讓學生在中考的壓力下，有更多的機會意識和認識自己身上存在的缺點以及不足，學生之間進行討論，可以幫助學生取長補短，學習和吸收其他同學身上好的想法，進一步進行更好的溝通和交流，有利于培養(yǎng)和提高學生與學生之間的團結合作意識以及團結合作能力，對構建初中英語的高效課堂有著重要的影響。

三、運用教師自身的形象影響學生

在初中英語教學中，作為一名英語教師，教師可以運用自己的形象以及語言文化等對學生進行潛移默化的影響。因此，這也對教師自身的專業(yè)素養(yǎng)以及道德品質提出了更高的要求，要求教師要注意自己的言行舉止，為學生做一個好的榜樣。初中英語教師，不管是在教學中還是在工作中都會接觸到一些外來文化;加之初中生正處于成長發(fā)育的關鍵時期，對很多新鮮的事物依舊充滿了強烈的好奇心，對新鮮的知識以及文化都有著非常濃厚的興趣，故此教師可以將公德教育運用到初中英語課堂教學中，為學生更好地融入一些“立德樹人”的知識。例如，教師在帶領學生學習《We are trying to save the earth》時，教師就可以為學生融入一些“立德樹人”的理念。因此，教師在初中英語教學中，應該將自己的教學經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)與立德樹人進行有效的結合，讓學生在英語學習的過程中形成正確的道德觀，進一步幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及學習觀，有利于促進初中英語高效課堂的構建。

綜上所述，在初中英語教學中，融入“立德樹人”不是一蹴而就就可以形成的，而是一個漫長的過程，并且在這個過程中，教師一定要遵守一定的原則。運用各種各樣的方法，激發(fā)學生的英語學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，鼓勵學生在學習的過程中不斷的探索，幫助學生養(yǎng)成正確的道德觀、人生觀以及價值觀，可以為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

[參考文獻]

[1]付茜慶.立德樹人在初中英語教學中的滲透[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：89.

[2]馬耀國.談立德樹人——德育在初中英語教學中的滲透策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（3）：75.

（作者單位：甘肅省正寧縣榆林子鎮(zhèn)初級中學，甘肅 正寧 745309 ）