在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育探究

徐妙紅

【摘要】一個(gè)國(guó)家賴以生存下去所依據(jù)的就是該國(guó)的傳統(tǒng)文化，而在上下五千年中，中國(guó)形成許多獨(dú)具特色的中華民族傳統(tǒng)文化。作為中華民族的一員，當(dāng)代人要做的就是將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼續(xù)弘揚(yáng)下去，可是隨著各類文化沖擊，我國(guó)的很多傳統(tǒng)優(yōu)秀文化被埋沒。因此為了不讓我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化毀于一旦，應(yīng)該提高國(guó)民意識(shí)，從小抓起，要讓孩子們從小接受我國(guó)的傳統(tǒng)文化。對(duì)于新生代而言，要想學(xué)習(xí)到這些文化，最直接的方式就是將傳統(tǒng)文化滲透到各類學(xué)科之中，而縱觀各類學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文與傳統(tǒng)文化聯(lián)系最為密切，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，可以讓小學(xué)語(yǔ)文課程變得更具內(nèi)涵，取得良好的教學(xué)反饋，而且還能讓學(xué)生們對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化有正確的認(rèn)知，樹立正確的三觀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 傳統(tǒng)文化教育? 滲透

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0057-01

1.中華傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

1.1學(xué)校重視程度不夠，教師疏忽

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)校主要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)當(dāng)今的知識(shí)，了解當(dāng)前現(xiàn)狀，對(duì)于一些傳統(tǒng)文化卻是棄之不見。這些情況導(dǎo)致了我國(guó)現(xiàn)代無論是教師還是學(xué)生，對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知都還不夠深刻，甚至有些學(xué)生不明白學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)文化到底有何作用，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，可以說是失去了“靈魂”，因?yàn)闆]有文化滲透在其中，那么語(yǔ)文教學(xué)就像是一個(gè)空殼子一樣，無法讓人感受到語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。而且很多學(xué)校的語(yǔ)文教師都是身兼多職，他們并不會(huì)純粹教授語(yǔ)文課程，所以很多時(shí)候在教授語(yǔ)文課程時(shí)，會(huì)造成一定程度的疏忽，阻礙了我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展，無法滲透進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中。

1.2教學(xué)方式墨守成規(guī)，傳統(tǒng)文化滲透少

其實(shí)當(dāng)代的語(yǔ)文教學(xué)模式還是存在死板的現(xiàn)象，很多教師都是照本宣科，在講授過程中，僅僅講授課本中比較淺顯的部分，深層次的東西根本不會(huì)提及。那這種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)根本無法進(jìn)行很多傳統(tǒng)文化的滲透，因?yàn)楹芏嘟處熣J(rèn)為如果再加上這些傳統(tǒng)文化，自己的工作量會(huì)增大，增加疲憊感，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，他們不會(huì)注重去擴(kuò)充一些文化內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，在小學(xué)階段是完全聽從于教師的安排的，所以他們也無法進(jìn)行置喙。這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解程度不夠，也不愿意自己主動(dòng)探究，導(dǎo)致中國(guó)傳統(tǒng)文化傳播發(fā)揚(yáng)有了一定程度的困難。

2.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

2.1加強(qiáng)思想認(rèn)知

對(duì)于傳統(tǒng)文化這一概念，很多小學(xué)生不一定能夠理解，畢竟他們還處于最基礎(chǔ)的認(rèn)知階段，所以老師們第一點(diǎn)就做的就是強(qiáng)化他們的思想認(rèn)知。通過最簡(jiǎn)單的方式，來講解最晦澀難懂的道理，拒絕生搬硬套，就比如小孩子肯定天生愛玩，最喜歡的就是過節(jié)日，因?yàn)樗麄儾坏梢苑偶伲疫€可以得到禮物。那在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師無可避免地會(huì)講到節(jié)日，那一旦提及到節(jié)日，老師可以詢問學(xué)生們知道哪些節(jié)日，詢問他們是否知道這些節(jié)日的來源，慶祝這些節(jié)日的意義是什么。從這一方面出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓他們?cè)谶@一過程中感受到我國(guó)的傳統(tǒng)文化所帶來的獨(dú)特魅力。而通過學(xué)生比較熟悉的事物來進(jìn)行引入，學(xué)生會(huì)對(duì)這些傳統(tǒng)文化產(chǎn)生好奇的心理，因此對(duì)于教師們而言，就是要運(yùn)用這些學(xué)生的興趣點(diǎn)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知。

2.2詩(shī)詞中感受傳統(tǒng)文化

學(xué)生在小學(xué)階段，不會(huì)接觸到太多長(zhǎng)篇大論的文章，因?yàn)樗麄儫o法理解那些意蘊(yùn)深長(zhǎng)的文章，因此他們學(xué)習(xí)最多的非詩(shī)歌莫屬。這些詩(shī)文朗朗上口，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來比較容易，雖不能立刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)，但在短時(shí)間內(nèi)會(huì)讀也會(huì)背。就如以前的一大神曲《小蘋果》，大街小巷都在傳唱，主要還是由于其記憶點(diǎn)高，那在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中也是同種心理。在教學(xué)過程中，老師除了讓學(xué)生們感受詩(shī)詞的字面意思，更重要的是要理解這些詩(shī)詞背后的文化內(nèi)涵，而詩(shī)詞比長(zhǎng)篇大論的文章更具吸引力，所以只要老師可以好好引導(dǎo)，也可以幫助學(xué)生對(duì)其有深刻的理解。為了讓學(xué)生們感受到詩(shī)詞中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，教師在詩(shī)詞講解過程中一定要注意情感傳達(dá)。最直接的傳達(dá)方式就是通過朗讀呈現(xiàn)出來，教師在朗讀時(shí)，將自己代入詩(shī)人角色，飽含感情地讀完一首詩(shī)，將學(xué)生們吸引進(jìn)來。很多教師在教學(xué)中無法做到這一點(diǎn)，自己會(huì)笑場(chǎng)，所以根本無法讓學(xué)生們進(jìn)入到情境之中來。就比如在學(xué)習(xí)到《游子吟》這一首詩(shī)時(shí)，教師除了自己朗讀，可以在電子顯示屏上面放映相關(guān)畫面，讓學(xué)生們感同身受，這樣一來，學(xué)生們可以感受到母愛的偉大。再比如學(xué)習(xí)《過零丁洋》時(shí)，教師又會(huì)改變自己的情感狀態(tài)，讓學(xué)生們看到一位傲骨錚錚、寧死不屈的愛國(guó)詩(shī)人。在這樣的過程中，學(xué)生們感受到我國(guó)的愛國(guó)主義文化，學(xué)習(xí)到了這些傳統(tǒng)文化中的崇高情操，對(duì)于學(xué)生而言具有重大影響意義。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中可以采用多種方式，因?yàn)檎Z(yǔ)文本就是一門豐富多彩的學(xué)科，所以授課形式也可以千變?nèi)f化。就比如很多時(shí)候在語(yǔ)文課堂中，教師可以開展一些課堂小游戲，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)文化的認(rèn)知水平。采用知識(shí)競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生們進(jìn)行比賽，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)到很多特色文化知識(shí)。讓學(xué)生們?cè)谶@些實(shí)踐中可以感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)小學(xué)生們自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的民族精神。再比如教師可以舉行故事會(huì)，讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭恍┝钊擞∠笊羁痰拿斯适拢寣W(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中，感受到傳統(tǒng)文化所帶來的影響。在教學(xué)過程中，為學(xué)生們創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的途徑，耳濡目染，在這些實(shí)踐活動(dòng)中一步步深化傳統(tǒng)文化概念。

2.4結(jié)合課文內(nèi)容，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，老師可以找到很多方法進(jìn)行文化的延伸，為學(xué)生傳授文化知識(shí)。在這一個(gè)過程中，老師可以結(jié)合課文的內(nèi)容來進(jìn)行引導(dǎo)，就比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)到了愛國(guó)詩(shī)人陸游時(shí)，老師可以提到杜甫、文天祥等，這樣讓學(xué)生的知識(shí)層面更加廣闊。在教學(xué)時(shí)要在課堂中營(yíng)造一種傳統(tǒng)文化氛圍，抓住教材中的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中無可避免地接觸到這些文化概念。不管是古代詩(shī)文、字詞，這些膾炙人口的名詩(shī)佳句一定會(huì)納入我國(guó)的語(yǔ)文課本之中，所以教師們要不斷引導(dǎo)，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生們品味其真正的內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們不可避免地要學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程，而語(yǔ)文課程看似只是一些字、詞、句、篇的組合，但實(shí)質(zhì)上蘊(yùn)含了深刻的文化內(nèi)涵。教育肯定要從小抓起，為了不讓我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化流于世俗，教師們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，一定要注重文化的滲透，讓學(xué)生們感受到中華民族傳統(tǒng)文化的特有魅力，培養(yǎng)學(xué)生們正確的三觀，讓我國(guó)的優(yōu)秀文化能夠一直屹立于世界文化之林。在當(dāng)今日益激烈發(fā)展的社會(huì)，只有抓住我國(guó)燦爛的文化瑰寶，才能讓國(guó)家更為繁榮，促進(jìn)我國(guó)教育的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，培養(yǎng)出一批批優(yōu)質(zhì)的人才，所以小學(xué)語(yǔ)文教師一定要抓住重點(diǎn)，不能僅僅傳授字面上的知識(shí)，更要注重傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透灌輸。

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