如何在初中英語教學中培養農村學生的聽說能力

林煜玲

【摘要】聽、說、讀、寫是英語教學的四種基本技能，其中聽是基礎、說是綜合能力的外在體現。學生只有通過聽才能接受正確的語言信息，并通過學習將其內化為語言素養，從而促進其它幾項技能的提高。而說則是學生對語言實際運用能力的體現。《初中英語新課程標準》中曾明確提出，初中英語教學的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓練，讓學生能夠聽懂簡單的英語語句及進行簡單的交際。由此可見，聽說能力是初中英語教學的基礎目標，也是重要的目標。

【關鍵詞】初中英語? 農村學生? 聽說能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0125-01

隨著新一輪教學改革的推廣，初中英語教學越來越重視培養學生聽說能力。聽說能力的提高能夠增強學生用英語溝通和交際的能力，提升英語的教學水平。然而，在廣大的農村，由于各種條件的限制，學生聽說能力的提高遇到很多困難，影響英語教學進程。因此，如何在初中英語教學中提高學生的聽說能力就顯得非常必要。本文結合多年的農村英語教學實踐淺談一點自己的理解，以其推動農村教育事業的發展。

一、農村初中英語聽說教學存在的問題。

1.發音不標準。

雖然農村學校也是從三年級開始開設英語課程，但由于農村經濟條件的限制和師資力量的不足，小學階段的很多英語教師并不專業，而是由一些教師臨時代替，再加上農村周圍沒有英語學習的氛圍，使得很多農村孩子的英語發音很不標準。直接影響他們的聽力和口語表達能力。

2.詞匯量不足。

詞匯是學習英語的基本內容，也是組成英語句子的“細胞”。英語詞匯獲得的途徑有很多，除了教材外，還有一些英語報刊、雜志、音樂、影視劇等。但由于農村的封閉性，學生的生活范圍狹窄，導致他們獲得詞匯的方法只能憑借有限的教材，造成農村學生的詞匯量非常有限，所以在做聽力時，他們常常會因為聽不懂詞匯導致聽不懂句子，影響聽力效果。在口語表達中，經常不知如何表達。

二、提高農村初中生聽說能力的有效策略。

1.創設趣味化的情境。

很多農村學生由于英語基礎差，成績不理想，導致他們對英語學習不感興趣。上課時不想聽英語、更不愿意用英語表達交流。因此，要想提高他們的聽說水平，教師先要激發他們聽說的興趣，學生只有對聽說英語產生興趣，才會積極主動的聽和說，才能取得理想的效果。激發他們聽說興趣的方法有很多，情境是其中行之有效的一種。教師可以通過創設趣味化的情境激發學生的學習興趣，讓學生樂聽、善聽、樂說、善說。

例如，教學七年級英語《What colour is it？》一課時，為了讓學生能夠掌握用英語描述事物顏色的詞匯和句型，教師在學習了語法知識后，將重點詞匯red， yellow， blue等表示顏色的詞匯和句型“What colour is it？ Its….”編成歌曲：yellow，blue，and green stand up…通過換成學生喜聞樂見的形式，使得學生樂于傾聽。營造出輕松歡樂的學習氛圍，調動他們的學習積極性。此外，教師還設計了游戲情境：教師把各種顏色的卡片剪成小動物，讓學生以小組為單位，拿著這些卡片幫助動物過河，當然想要過河需要回答對教師的問題：“What colour is it？”回答對顏色的就可順利過河。學生在活動中要想獲勝，就要認真聽教師說，并且還要準確的回答出來，聽力和口語表達能力都會有所提高。

當然，教師還可以創設故事情境，讓學生聽故事回答問題，也可以收到良好的教學效果。但無論哪一種情境，都需要教師堅持以人為本的原則，充分發揮學生在情境中的主觀能動性，這樣才能收到事半功倍的效果。

2.培養良好的習慣。

提高農村初中生的英語聽說能力不是一蹴而就的，而是一個長期堅持的過程。這就需要教師持之以恒，培養學生良好的聽說習慣。例如，堅持每天聽英語、聽英語歌曲、英語故事、英語新聞等。課堂上盡量用英語回答問題，用英語交談等。為了彌補詞匯量的不足，教師還可以讓學生養成英語閱讀的良好習慣，如教師可以為學生訂閱一些適合他們閱讀的英語報刊雜志，課外書籍等，像《英語周報》、《中學生英語》等，每天為學生布置一定的閱讀任務，并讓他們養成“不動筆墨不讀書”的習慣，有閱讀就要有筆記，在閱讀中盡量學會根據上下文猜測陌生詞匯的意思，實在猜不出來，再查字典。通過廣泛的閱讀豐富學生的詞匯儲備，為他們的聽力和閱讀做好充分的準備。通過這樣從簡到難、循序漸進，讓學生耳濡目染的聽英語、看英語、讀英語、說英語，從而不斷提高英語水平。

總之，農村英語教學的短板使得初中英語聽說能力的培養困難重重，但教師只要有信心，長期不懈努力，因地制宜，采取適合農村學生的教學方法和策略，充分挖掘他們的學習潛能，不斷激發學生多聽多說，相信學生一定會克服一切困難，突破聽說教學的瓶頸，實現質的飛躍。

參考文獻：

[1]肖燕輝.英語電影欣賞對提高初中學生英語聽說能力的實踐研究[J].英語教師. 2018（20）