如何把“玩”融入到幼兒園數學教學活動中

姜艷紅

【摘要】幼兒園教育是幼兒教育階段最為重要的基礎階段，其也是幼兒成長發育初期對事物認知進行學習的初期。這個時期的幼兒缺乏對事物的準確認知能力和抽象思維能力。而數學學科的幼兒園教育主要是數字的認知和一些數字算法的學習。數學本身是較為抽象并且注重邏輯思維能力的學科。對于幼兒的教學有著很大的難度。如果沒有采用有效的方法進行數學教學則會使幼兒在心理發育上造成影響。結合數學教學特點和游戲化模式的特性以及幼兒性格特點有效進行幼兒園數學教學活動能夠增強幼兒的學習興趣，在游戲中融入數學家教學，將其進行趣味化和簡單化可以幫助幼兒更好的掌握數學知識，進而實現幼兒園數學教學目的。

【關鍵詞】“玩”? 幼兒園教學? 數學教學? 教學活動游戲化

【中圖分類號】G613.4? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0139-01

隨著教育體制改革的深化以及幼兒園教育指導標準的實施，幼兒園教學方式與模式上也實現了創新與探索。幼兒園教學不同于其他時期的教學活動，幼兒的個性還沒有完全成型，還處于成長的初期，如何利用多元化的教學方式來提高幼兒的學習效果是當今幼兒園教師們重點關注的課題。數學教學較為抽象，有效利用生活與游戲的方式創造實際情境，適當引導幼兒去理解數字的概念，將數學知識進行游戲化體現能夠有效提升幼兒進行知識學習的主動性和積極性，進而實現教學效果的提升。

一、游戲化教學內容的闡述以及依據分析

（一）游戲化教學內容闡述

游戲是幼兒極為喜愛的一種活動方式，游戲活動的環境充滿著趣味性，能夠為幼兒創造出輕松、愉悅的環境，并且游戲不會受到一些強制性的約束和干擾，屬于幼兒發自內心的喜愛以及資源進行的一種活動。其也是游戲所具有的獨特魅力，幼兒的游戲隨意性較大，其參與活動的積極主動性極高，各種動作和發展性思維能夠在游戲中達到最大程度的發揮和運轉。游戲化教學通常是將各種學科知識通過游戲活動的形式進行知識教學并使幼兒完全掌握學科知識的一種教學方式。一般都是平時幼兒不愿意接受或是抵觸學習時所采用的方法[1]。

（二）游戲化教學應用依據

幼兒的年齡階段具有較強的特性，包括強烈的好奇心、無法集中注意力、性格多變、邏輯思維能力較低、認知能力不高等特點。結合幼兒的這些性格特性，要想讓幼兒接受知識并主動學習是一件很難的事情。經過長期的研究與分析，將游戲活動融入到幼兒的學科教學當中具有極高的教學效果。所以游戲化教學是基于幼兒學習水平和注意力集中以及興趣教學的基礎上創新出來的。

二、幼兒園數學教學當中所體現出的難點和常見的問題

（一）幼兒園教學目標的分析不夠清晰明確

幼兒成長初期，游戲是其基本的活動方式，也是幼兒認識外界和環境的直接途徑。可以說，幼兒的成長過程中時刻都存在著游戲的伴隨，幼兒在游戲當中認識事物、學會生活、認識物體的作用。幼兒園教學過程當中，一些基礎知識的傳授與教學往往沒有注重對游戲的考慮。很多幼兒園對教學目標也沒有清晰的認知和明確，認為游戲就是游戲，學習就是學習。這種游戲與學習的分離方式也讓幼兒的成長受到了很大的影響[2]。幼兒喜歡游戲，常常在游戲結束后還沉浸在游戲的興奮狀態當中，這種條件下直接進行教學活動往往無法讓幼兒集中注意力，不能夠馬上進行學習狀態，再加上教師教學方法的不當，會使幼兒產生抵觸的情緒，難以達到想要的教學效果。目前隨著新教學指南的發布和指導，幼兒園數學教育已經不再將重點放在幼兒計算能力和幾何形體認知學習的培養，而是通過數學教學活動來提升幼兒的理解能力、情感以及社會性的全面協調教育提升。而在實際的幼兒園數學教學活動當中，教師由于受到傳統教學方式的影響，往往還在關注對數學知識的傳授，而忽略了幼兒思維和興趣的激發。這也就導致了幼兒園數學教學效果無法得到提升[3]。

（二）幼兒園教學活動方式過于傳統和單調

教學活動方式是為達到教學目的而采取的教學手段和實現的模式。其也是能夠有效保障幼兒活動具有有效性的前提。目前很多幼兒園教學活動存在方式上單一的問題。一方面，教師在進行數學教學方式的研究時，習慣性的沿用了傳統的教學理念，僅僅從幼兒對事物的認知和抽象概念的特點方面進行考慮，并且仍延續數學教育的直觀性特性，想要僅靠一些數字的展示和過程的體現就實現幼兒對知識的學習顯然并不現實。一些簡單的數字認識和加減法的計算知識教學中，教師往往花費大量的時間放在為幼兒編制計算題目上面，而忽略了利用有趣的方式提高幼兒學習效果方面的考慮。另一方面，部分教師所采用的固定的方式進行教學，教師主動的講，幼兒被動的聽，卻無法理解。完全的背離了幼兒的認知能力和教育教學的規律。

（三）幼兒園數學教學的內容和表達方式過于片面

教學內容不應一成不變，其應從幼兒所生活的環境或常見的事物中進行合理取材，并進行科學的創設教學環境設計，仔細的觀察幼兒的生活，并激發幼兒的學習興趣和探究的欲望。但目前的幼兒園教學活動采取活動是活動、游戲是游戲、學習是學習的理念。極大的局限了幼兒的成長和對學習的興趣。

三、將“玩”融入到幼兒園數學教學當中的注意要點

（一）幼兒園教師要對教學目標進行清晰認知

教學目標不僅僅是對幼兒的知識傳授，還要讓幼兒得到全方面的健康成長。將游戲活動融入到幼兒園教學當中首先要能夠明確幼兒園的教學目標，并實現游戲教學活動的目標和教學目標的統一，而且要保持游戲與數學教學活動的平衡，不能讓幼兒只關注游戲而忽視數學知識。并且教師也要將游戲目標和數學教學目標進行有機的結合，進而提升幼兒園教學效果。

（二）數學教學要將教學內容與游戲內容進行有效融合

游戲活動教學是實現對數學教學內容進行教育的載體，其是直接服務與數學教學內容的，所以在進行游戲教學活動的構建時首先考慮對數學教學內容的結合考慮，如此才能夠實現讓幼兒在玩中學習、在學習中去玩的目的。并實現對數學知識的傳授。例如對于一些幼兒無法實現長期保持注意力集中的情況，要注意利用游戲來引起幼兒的注意，使其將精力投入到教學活動中，在進行數字認識的數學教學當中，應用分蛋糕、分水果等游戲形式進行數字的認識教學能夠讓幼兒在愉快的情感中加深對數字知識的認識和記憶，取得良好的教學效果。? ? 結束語

幼兒園的數學教學難度較大，其一是受幼兒個性特點影響，其二是受到教學方式的限制。所以，將游戲教學融入到數學教學當中能夠有效的提升幼兒的學習興趣和學習水平，還能夠極大的提高數學教學效果，實現教學目的的達成。游戲是幼兒使其最為喜歡的活動，幼兒的生活和興趣也離不開游戲活動，將數學知識進行游戲化，讓幼兒能夠在快樂的游戲活動中學到知識，既滿足了幼兒對于“玩”的渴望和享受，又自然和順利的接受數學知識的學習，借此達成了幼兒園數學教學的目的，對幼兒的成長和知識的學習有著很大的作用，值得推廣。

參考文獻：

[1]曹洪云.幼兒園數學教學游戲化的探究[J].課程教育研究，2018（38）：162.

[2]劉春雨.幼兒園數學活動與游戲的整合[A].國家教師科研專項基金科研成果2018（三）[C].國家教師科研基金管理辦公室，2018：2.

[3]劉云敏.課程游戲化背景下幼兒園數學教育的問題及應對策略[J].教育觀察，2018（06）：60-62.