基于核心素養視角的小學數學教學探析

陸巧玲

摘 要：隨著新課改及素質教育的不斷推進，以核心素養為視角來開展小學數學教學活動，已成為教學的必然趨勢，能更好的提升數學教與學的質量及效率。本文從多樣化的教學方式，豐富教學內容，多元化的評價體系，鍛煉學生解題能力及分層教學等方面著手，對核心素養視角下的小學數學教學策略進行了探討，僅供相關教育研究參考。

關鍵詞：核心素養 小學數學教學 策略

在以往的數學教學中，學生們是非常被動的，教師們只關注了學生對知識的學習情況，并沒有真正了解學生對于數學的學習態度以及學生的數學學習習慣的培養。而核心素養教育的提出要求關注學生的自主學習能力和他們的學習意識，目的在于真正幫助學生提升數學素養，這對學生的長遠學習和發展是有較大幫助的。在以往的數學教學中，學生對教師們提出的問題思考并不積極，這樣就會給學生的學習帶來很大的困擾，但是基于核心素養視角下的小學數學教學，會讓學生在數學學習中有較大的積極性和主動性，學生的發散性思維和探究精神都會得到培養。學生也可以主動的提出問題和分析問題，教師們也可以在教學過程中更好的培養學生解決問題的能力。[1]

一、教學方式需要多樣化

在以往的數學教學中，教師們多采用單一的教學方式，這樣的教學方式，不僅不能夠吸引學生，反而會讓學生覺得數學學習是一件特別無趣的事情，學生在數學學習中越來越不愿意投入，他們只注重知識的記憶，根本不注重自己在數學學習中的樂趣和積極性。而核心素養視角下的小學數學教學，需要教師們采用多種多樣的教學方式，這樣可以增加數學教學的趣味性，所有的教學方式一定是符合教學內容和符合學生的學習特點的，這樣才能夠既完成教學目標，也達到吸引學生的目的。只有教師們通過種多樣的教學方式把學生吸引到課堂當中，學生才能夠更好的學習和吸收數學知識。教師們可以采用多媒體進行教學，多媒體可以把復雜的數學知識變得簡單、生動，學生在接收知識的時候難度更小;教師們還可以提倡翻轉課堂，讓學生在課下自主學習，培養他們的探究能力。[2]

二、教學內容要豐富

在以往的數學教學中，教師們多是進行照本宣科，教師所有的教學內容都來源于教材。這樣的教學有非常大的局限性，不能夠對學生進行核心素質的培養和提升，針對這種情況，教師們需要豐富自己的教學內容，利用好自己身邊的資源擴充數學課堂知識，幫助學生掌握和了解更多的數學知識，這樣學生才能夠更好的去進行數學學習，和豐富自己。教師們在數學教學中一定要注意拓展教學，多鼓勵學生去看一些和數學有關的課外讀物，這樣能夠幫助學生擴寬視野，也能夠滿足學生的好奇心和求知欲，激發學生在數學學習中的樂趣。學校可以訂閱數學刊物，比如《小學生數學報》等，讓學生可以有機會去加深自己對數學知識的理解。

三、采用多元化的教學評價體系

教學評價是數學教學中非常重要的一個內容，教師們要注重教學評價，并且采用多樣化的教學評價方式。在以往的數學教學評價中，多數是以學生的學習情況，數學成績作為評價的基礎，但是基于核心素養下的小學數學教學評價體系應該包括學生的學習興趣、學習能力、學習習慣、思維情況等多個方面。這樣的評價體系可以更好的激發學生在數學學習中的興趣，也可以對學生的學習能力得到較大的提升和幫助，還能夠幫助學生養成更好的學習習慣，讓他們能夠努力的去進行數學學習，也可以對學生的思維能力得到培養，讓學生能夠運用所學的數學知識去解決實際生活中的問題。

四、充分鍛煉學生解題能力

核心素養在數學教學中的應用要求教師們不能夠再采用傳統的灌輸式教學，應該提倡問題式教學。這種教學方式可以更好的發揮學生在數學學習中的主觀能動性，通過問題的設置來讓學生進行探究，從而運用自己的能力去解決數學問題。在鍛煉學生解題能力的過程中，教師們可以通過教學情境的設置來提出問題，但教師們也要注重學生的問題的提出。在《統計表》一課的教學中，根據教學重難點和學生的實際學習情況，教師們可以采用提出問題——分析問題——解決問題——拓展應用的教學方式來進行教學。在教學中，教師可以出示例題，然后讓學生思考：例題向我們提出了什么問題？之后讓學生觀察已有統計表，小組內展開討論：要解決這個問題，你認為應該怎樣做？學生匯報后，師生共同分析，得出解決問題的方法，讓學生獨立解決問題，最后教師幫助學生解決所遇到的困難。

五、尊重個體差異，開展分層教學

教師們在教學的過程中需要多去尊重學生的個體差異，學生在數學學習上有差異是一件再正常不過的事情，教師們對學生要多一些寬容，當學生回答問題，回答錯誤的時候，教師們不要責罵。教師們也要認真了解學生的學習情況，在每節課的教學完成之后，要對學生進行達標檢測，這樣便于教師了解學生對知識的掌握情況。尤其是建議教師們要采用分層教學，因為學生之間由于學習基礎學習能力，學習水平等方面的差異導致他們在學習上有較大的差距。分層教學可以幫助學生更有針對性的進行學習，讓學生了解自身的學習弱點。

結語

新時期的小學數學教學過程中，培養學生的核心素養，已成為教學的重要任務及目標。作為現代化的小學數學教師，必須要從多角度著手來循序漸進的培養學生的數學核心素養，這樣才能夠為學生后續數學學習之路更為順利的推進奠基。

參考文獻

[1]王立紅.核心素養視角下如何開展小學數學教學的思考[J].科技資訊，2017，15（13）：162-163.

[2]馮萍英.讓數學融入學生生活：核心素養視角下的小學數學教學[J].新課程（小學），2017（6）：47.