如何提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐

【摘要】在新課標(biāo)教育教學(xué)改革浪潮中，中學(xué)生物教學(xué)更重要的是培養(yǎng)、提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，教師全面引導(dǎo)中學(xué)生生物學(xué)科探究性學(xué)習(xí)，在進(jìn)行日常生物學(xué)習(xí)的同時(shí)更加注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。本文通過(guò)探究中學(xué)生物科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐將教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程實(shí)施素質(zhì)教育目標(biāo)常態(tài)化。為今后的素質(zhì)教育全面推進(jìn)提供參考。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)科? 科學(xué)素養(yǎng)? 認(rèn)識(shí)? 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0182-01

1.生物科學(xué)素養(yǎng)概述

當(dāng)前新課標(biāo)素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的“科學(xué)素養(yǎng)”主要是從1996的《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，“科學(xué)素養(yǎng)”內(nèi)在含義是指學(xué)生在相應(yīng)的教育引導(dǎo)下了解和深諳進(jìn)行個(gè)人決策、參與公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需的科學(xué)概念和科學(xué)過(guò)程。

2.培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性

科學(xué)素養(yǎng)和生物科學(xué)素養(yǎng)是整體和局部的關(guān)系。生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。

3.提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的具體措施

3.1緊抓課堂教學(xué)

中學(xué)生物教育教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，最根本的途徑是通過(guò)升級(jí)優(yōu)化中學(xué)生物課堂，在課堂教育教學(xué)上進(jìn)行提升。改變中學(xué)生物教學(xué)僵化的教學(xué)模式，將生物課堂從原有書(shū)本單純的理論說(shuō)教，轉(zhuǎn)換為將新課標(biāo)精神融入現(xiàn)代生物學(xué)科教學(xué)，在生物實(shí)驗(yàn)中把原本抽象的生物學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)轉(zhuǎn)換為實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中學(xué)生物教師應(yīng)從生物學(xué)的角度緊密結(jié)合教材將生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活及個(gè)人生活相結(jié)合。

3.2倡導(dǎo)生物學(xué)科探究性學(xué)習(xí)

不管是在義務(wù)教育階段還是到了普通高中的生物學(xué)科教育教學(xué)對(duì)于生物課程的教授標(biāo)準(zhǔn)，皆是將倡導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這樣的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)從科學(xué)探究的本質(zhì)來(lái)出發(fā)，與此同時(shí)生物學(xué)科探究性學(xué)習(xí)，也能更好的符合科學(xué)探究本身的特點(diǎn)。

3.3重視生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中學(xué)生物教學(xué)離不開(kāi)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)更是以其直觀(guān)形象性、操作性為認(rèn)識(shí)和掌握生物知識(shí)提供生物的感性材料，強(qiáng)調(diào)將個(gè)人感知認(rèn)識(shí)從感性到理性進(jìn)行轉(zhuǎn)換，也只有這樣學(xué)生才能更加清晰的理解掌握整個(gè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過(guò)程，并好好地掌握要求學(xué)習(xí)的相關(guān)生物學(xué)知識(shí)。中學(xué)生物教學(xué)注重生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，依次才能更好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力。

3.4加強(qiáng)生物科學(xué)史例教學(xué)，啟迪學(xué)生

生物學(xué)的發(fā)展是一個(gè)一個(gè)優(yōu)秀的生物學(xué)家一點(diǎn)一滴的積累，無(wú)數(shù)的生物學(xué)家在進(jìn)行試驗(yàn)探究的過(guò)程是特別值得銘記的。因此在中學(xué)生物學(xué)教育教學(xué)中務(wù)必要引入生物科學(xué)史上有關(guān)研究的事例和方法，同時(shí)這也是新課標(biāo)教學(xué)的要求。大力傳播生物學(xué)史是在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時(shí)可以更好地向?qū)W生傳授知識(shí)并且更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的生物學(xué)能力培養(yǎng)等教育相融合，這樣才能更好地向?qū)W生展示生物學(xué)科的魅力符合生物學(xué)科素質(zhì)教育的基本要求。

3.5培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科邏輯思維

任何學(xué)科的科學(xué)探究都是建立在人的邏輯思維與非邏輯思維的統(tǒng)一。但隨著科學(xué)的發(fā)展在現(xiàn)代科學(xué)探索的思維活動(dòng)過(guò)程中，非邏輯思維因素所占權(quán)重日益增加，這樣也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，現(xiàn)今新課標(biāo)教材提供了越來(lái)越多的參考文獻(xiàn)，這些文獻(xiàn)都在有意識(shí)的引導(dǎo)現(xiàn)代中學(xué)教育教師引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生多多進(jìn)行非邏輯思維方法，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大力進(jìn)行生物學(xué)科的探索和去發(fā)現(xiàn)一些生物學(xué)科中存在的客觀(guān)規(guī)律，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.6提倡STS思想

STS指的是科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（Science&Technology&Society）， 這一思想的提出是從科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者的關(guān)系及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和人類(lèi)發(fā)展出發(fā)的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，中學(xué)生物教育培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是新課標(biāo)教育改革大背景下的中學(xué)生人才培養(yǎng)科學(xué)理念。當(dāng)然，要想培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)不僅僅是紙上談兵，一切行動(dòng)要落實(shí)到實(shí)踐上去，學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要時(shí)間來(lái)慢慢積累的，不是一蹴而就的。在這個(gè)過(guò)程中離不開(kāi)全體教師的努力與學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)。在新時(shí)期新課程教育改革背景下中學(xué)生物學(xué)科的教育教學(xué)得到全面的重視與發(fā)展，這也是新時(shí)期教育改革賦予當(dāng)代中學(xué)教師的教育使命，要想做到全面培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)這就對(duì)中學(xué)任課老師提出了更高的要求，要求中學(xué)任課教師必須具備較高的學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)，并且能夠做到扎扎實(shí)實(shí)刻苦鉆研所教學(xué)科，認(rèn)真做好沒(méi)一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。教師的使命是為祖國(guó)培養(yǎng)未來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)者，為社會(huì)培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的守法公民，每個(gè)教師都會(huì)用自己畢生的精力去培養(yǎng)一個(gè)又一個(gè)祖國(guó)建設(shè)的人才，會(huì)在教育滾滾大潮中留下自己的美麗浪花。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻秀.巧借生物科學(xué)史 培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（20）

作者簡(jiǎn)介：

王勇（1991-），男，寧夏吳忠人，回族，大學(xué)本科，教師，中教二級(jí)，研究方向：生物。