探析大學英語數字化課程建設

【摘要】信息化時代背景下，數字化課程建設是教育發展的新課題，為英語教學提供了全新的學習方式和豐富資源，探索大學英語數字化課程的建設和實踐，可以幫助高職英語進行教學改革，促進高職教育信息化。

【關鍵詞】數字化課程 ?大學英語 ?教育教學

【中圖分類號】G642 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0104-02

隨著信息化進程的深入，數字化技術在教育行業中的應用越來越廣泛。高職院校的教育目標是為社會培養技能型人才，而大學英語作為基礎必修課，教學目標是培養學生的英語應用能力。在數字化背景下，充分利用數字化資源來豐富教學內容，激發學生對英語的學習興趣，提升英語課程的教學效果，是英語教學的重大變革。

一、建設思路

以培養學生在未來工作中所需要的英語應用能力為目標，設置模塊式課程資源結構，使教學資源充分整合。通過立體化的數字化學習資源，利用網絡教學平臺，采取多層次的混合式教學模式，為學生創設真實的語言環境和情境，使學生感受和體驗英語。建立自主式的學習資源，培養學生學習英語的積極性，體現以學生為主體的教學觀念，采取多元化的評價，形成性和終結性相結合，集教、學、考、管為一體，構建語言教學的生態環境，營造語言教學的人文環境。

二、建設成效

1.定位學習資源的建設目標

總結以往的教學經驗，通過調研和研討，清晰了大學英語數字化學習課程的建設目標，包括英語學習的知識結構目標、學生的能力目標以及素質目標等，強調語言技能訓練的同時，兼顧職業素質的培養和語言知識的學習，滿足學生自主化的學習需求，并為后期的行業英語學習打好基礎。

2.建設立體化的教學資源

結合大學英語課程的教育目標，以培養學生職業能力為目的，體現高職院校英語教育的職業化特征，對學習資源進行收集、選擇和整理，建立立體化學習資源模塊。利用數字化教學平臺，基于學生學習需求和目標，進行多元數字化學習資源的建設與應用，在不斷完善數字化學習資源的建設中，為教師和學生提供資源的共享服務，不斷豐富教學形式與學習途徑。

3.優化課程教學目標，完善課程內容，科學選取知識點

數字化課程的設計充分考慮學生的認知水平和能力，依據高職學生的認知規律，有機整合教學內容，按知識單元的劃分課程內容。以《新職業英語》第一冊為例，教材內容是每單元內容圍繞特定職業主題展開，按知識單元的劃分將教材8個單元劃分為三個主題板塊：學生通過Organization了解公司的組織結構、部門以及其職能等，學習Office進一步了解辦公室的相關情況，進而接觸到Product產品——作為企業賴以生存的基礎;Trade、Business Meal、Transportation和Customer Service四個單元的內容組合是構成職場的溝通;而 Career讓學生對職場和職業素養有初步認識，從而建成一個完整的職場環境。將語言學習和職業技能培養相結合，不僅培養學生的英語基礎語言技能，還培養其在職業崗位中從事簡單涉外職業活動的英語交際能力，體現了高職公共英語教學的職業性、實踐性和實用性，通過提高學生的英語交際能力與綜合職業素質，達到了提升學生就業能力的目標。

4.改革教學模式和教學方法

在“互聯網+教學”的背景下，采用“線上+線下”學習的混合式英語教學模式，利用數字技術創設教學情境，結合學生的職業需求，引入體驗式學習方法，通過以學生為中心的參與式教學方法，使語言學習和職場文化學習相融合，讓學生更真實深刻地體驗語言在職場中不同崗位的應用。在實際教學過程中，數字化學習平臺滿足了情境創設、信息獲取、資源共享、自主探究等多方面要求的新型教學方式。

網絡教學環境使用于英語課堂教學、自主學習和課外活動，線上+線下相結合的混合式教學模式，激發學生的學習興趣，取得了更好的教學效果：一是彌補高職院校師資力量的不足，通過網絡技術，突破信息的地域限制，滿足不同類型學生的學習需求，拓寬學生的視野;二是實現資源共享，師生、生生之間都可以通過數字化英語教學平臺進行學習交流和共享信息，課堂教學的時間和空間得到拓展和延伸，教學形式更加多樣化;三是提升大學英語課堂的教學效果，通過數字化資源實現情景創設，讓課堂學習變的生動。

三、問題和改進措施

圍繞大學英語課程與教學大綱，在數字化技術的輔助和支持下，以優化教學效果為最終目標，展現了數字化教學的豐富潛能，但在建設和實踐過程中依然存在著不足，將進一步采取措施，在后繼的持續建設中不斷改進：

1.缺乏高水平制作人員，需加強信息化教學團隊建設

由于數字化資源的建設不僅包括視頻錄制與剪輯等相應的設計，還包含了微教學設計等，涉及面比較廣，在具體的建設過程中往往缺少這方面的高水平教師，因此，需要加強教師信息化技術和教學手段的培訓，組建高效教學團隊，鼓勵教師把現代教育新技術和專業知識應用于大學英語教學中。

2.待有效整合數字化學習資源

數字化學習資源的建設不應該只是各種豐富素材的簡單整合，應結合學生需求和技術、課程內容變化等情況進行有效的整合和后續的更新。充分利用多媒體技術和數字化資源，豐富大學英語課程的教學內容與教學手段，使教學活動從信息的單向傳遞向雙向交互轉變，最大限度的使大學英語課堂效果達到最優。

3.待完善模塊設置

加強對大學英語數字化課程模塊和內容的完善，如基礎英語的視、聽、說、寫模塊;在設置上可體現行業特征，如職場和行業英語模塊;融入人文素質和思辨能力的教育，如文學欣賞、文化、科學倫理模塊等等。采取多層次、多模塊的數字化學習平臺，滿足不同層次學生學習英語的訴求，創設英語語言學習的生態環境，滿足高職學生綜合職業能力培養的需求，為英語學習的持續發展打好基礎。

結語

信息化的大數據時代，數字化學習資源使教育得到了跨越式的發展。探索大學英語數字化學習課程的建設和實踐，幫助高職英語進行教學改革，促進教師將數字化學習資源有效地應用于大學英語教學，為學生提供及時有效的學習支持服務，推動其學習方式的轉變，以適應信息時代教育內容和結構的變革，促進高職教育信息化的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

趙華（1983-），女，長江職業學院公共英語教研室，副教授;研究方向：大學英語、高職教育。