微課資源在小學數學課堂教學中的應用

肖傖蘭

摘 要：現代化的小學數學教學過程中，越來越注重對創新教學資源的運用，而微課形式是新時代下產生的新的教學形式，將之應用到課堂教學過程中，能夠為原來死板的課堂注入新的生機與活力，能更好的吸引學生的數學學習興趣，能為學生數學能力及素養的提升鋪墊。本文先對微課與傳統教學間的區別進行了分析，然后對微課資源在課堂教學中的應用進行了探討，最后提出了微課資源在小學數學課堂教學中應用的策略。

關鍵詞：微課資源 小學數學 應用策略

傳統的小學數學課堂教學過程中，由于課堂教學的枯燥性，使得學生很難集中學習注意力，無法對所學內容進行有效理解，這對于數學教與學的發展都是極為不利的。而將微課資源運用到實際教學過程中，就可以憑借其短小、針對性強等特點，幫助學生更為輕松的學習，獲得更加可持續的發展。下面將針對微課資源在小學數學課堂教學中應用的相關問題進行討論。[1]

一、微課與傳統教學間的區別

微課資源教學與傳統教學之間的區別，主要體現于以下三方面：第一，教學形式。傳統的小學數學教學過程中，老師主要采取的是講解式教學模式，側重于學生對知識的記憶。微課教學形式在小學數學教學中的運用，能將原本極為抽象的內容以直觀的視頻、圖像等形式來教學，能使學生更為輕松的理解所學內容。第二，教學內容。傳統的小學數學教學過程中，會全面的講解每節課中涉及到的各個知識點，而微課由于短小特點，會將知識點進行分割，教學內容方面的針對性更強。第三，教學時間、傳統的小學數學教學僅停留在課堂之中，而微課具有較強的移動性特點，可以在移動設備及網絡的環境下，利于碎片時間來學習，學習效果更加顯著。[2]

二、微課資源在課堂教學中的應用分析

1.轉變教學模式，培養自主學習能力

新課改背景下的小學數學教學之中，越來越要求將主體地位歸還給學生，要讓學生成為課堂學習的主體。實際的小學數學教學過程中，老師需要及時更新教學觀念及教學模式，以此來更好的調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到自主學習與探究之中，充分發揮自身的學習主觀能動性。而在更新教學觀念及模式的過程中，需要對微課資源進行充分的運用，逐漸讓學生感知到自主學習的價值與樂趣，為學生學習質量及效率的提升奠基。具體的小學數學課堂教學過程中，需將教材內容與微課內容進行完美的結合，以多媒體的形式播放給學生，提升課堂教學的趣味性與生動性，提高課堂教學的效果。比如在學習《平行四邊形和梯形》相關內容之時，老師可以將教學重難點與微課資源進行完美結合，以分解的形式來教學，這樣學生既可以進行充分的自主探究學習，又可以快速理解重難點知識，這對于小學數學課堂教與學質量的提升是極為有利的。

2.理清學習思路，提高實踐應用能力

以往的小學數學教學過程中，由于較多學生對教學重難點不是十分的理解，使得學生的學習興趣并不高，自然實踐應用能力也較差，無法感知到數學學科學習的價值與魅力。為此，實際的小學數學課堂教學過程中，老師在運用微課資源教學之時，需要幫助學生理清學習思路，輕松突破教學重難點，為后續學生解題能力的不斷提升奠基。比如在學習《三角形的特征》相關內容之時，本節課的難點就在于學生無法快速理解鈍角三角形的高在圖形之外這一知識點，此時老師就可以為學生播放提前錄制好的微課視頻，并將其圖形之外做延伸線的整個過程進行演示，相信通過學生對多個鈍角三角形得高視頻的觀看之后，學生對此難點的理解會極為深刻，自然能為學生后續順利的解題及生活實踐應用奠基，讓學生將所學知識更好的運用到解決實際問題之中，這樣的教學才與現代化的人才培養方向相一致。[3]

3.實施針對性教學，提高課堂教學效率

小學數學教材中的知識點，可以通過多個例子來幫助學生分析與理解，而如果僅靠老師的語言教學，那么很難幫助學生對知識點進行有效理解，無法體現出極強的教學針對性特點。為此，這就需要老師靈活運用微課資源來開展教學活動，列舉出不同的直觀例子，讓學生了解不同例子的相似之處，這樣的課堂教學會更具針對性特點，既能夠讓學生在當節課學有所獲，又能夠不斷提高課堂教學的質量及效率，并且能幫助學生樹立正確的數學學習觀。比如在學習《分數的初步認識》相關內容之時，可以借助微視頻展示不同的“幾分之一”例子，如展示學生喜歡吃的西瓜，將之平均分為兩份，其中一份為二分之一;展示學生喜歡的彩繩，將之平均分為三段，其中一段為三分之一;展示學生的彩色紙張，將之對折兩次之后，會呈現出4塊相同大小的部分，其中的一部分就是四分之一......相信在此種微課視頻的演示之下，學生會從這些例子中總結他們的相同之處，從而對幾分之一有深刻的理解。這樣的整個課堂教學過程中，不僅學生的學習變得更加有趣、自主與深刻，而且課堂教學效率會得以更完美的提升。

結語

綜上所述，微課資源在小學數學課堂教學中的應用，對于教與學兩方面而言，都具有十分重要的現實教育意義。老師需要加強對微課資源應用的深入分析與研究，靈活將之培養學生自主學習能力、實踐應用能力及提高課堂教學效率的作用發揮出來，以此來促使教與學獲得共同性的發展。

參考文獻

[1]關超.微課在小學數學教學中的有效應用[J].中國校外教育.2017（17）.

[2]張加龍.微課資源在小學數學翻轉課堂中的應用與研究[J].中國教育技術裝備.2017（03）.

[3]錢曉萍.“微”中見大，“課”中顯效——小學數學教學中微課的應用[J].學苑教育.2016（19）.