基于思維導圖的小學道德與法治高效課堂的構建

孫少青

【摘 要】小學階段是學生處于身心發展的關鍵時期，在這個階段加強對學生思想道德素質的培養尤為重要。而小學道德與法治課程是培養學生思想道德品質，增強學生法制意識的主要渠道，因此，在小學教育中，老師要采取有效的教學手段加強對學生的道德與法治教育。思維導圖是新課改背景之下一種創新性、有效性的學習工具，在如今以及被廣泛的運用到了我國普通高校的教學中。而將其運用于小學道德與法治的課堂教學中，亦能夠有效的激發學生的學習興趣和提高課堂教學效率。

【關鍵詞】思維導圖;小學道德與法治;作用;構建對策

隨著教育改革的日益推進，我國教育部門強調教育工作者在教學中要重注對學生創新意識和發散性思維的培養。而在目前的小學道德與法治教育中，大部分的老師往往過于重視學生的考試成績，而忽略了對學生創新思維以及發散性思維能力的培養，從而導致小學道德與法治課堂教學效率得不到提高，學生缺乏對知識的應用能力。思維導圖是素質教育背景下一種應用較為普遍的教學模式，將其應用于小學道德與法治教學中，不僅有利于培養學生的思維能力，還能夠加強學生的創新意識和創造能力，是一種符合新課改基本教學要求的教學方法。因此，小學道德與法治老師要將思維導圖滲透于課堂教學中，為學生構建高效的道德與法治課堂[1]。

一、在小學道德與法治教學中應用思維導圖的作用

（一）能夠激發學生的學習興趣

思維導圖是通過文字、圖形、線條等把各個層次的關系用相互隸屬與相關的層級圖清晰地表現出來的一種教學模式。學生利用思維導圖工具進行道德與法治課堂學習，能夠讓學生更加清晰直觀的理解各個層次的知識點之間的聯系，讓學生在腦海中形成完善的知識體系，通過思維導圖，學生能夠從自身的角度去理解所學知識，進而能夠調動學生對知識的學習欲望，激發學生隊道德與法治課程的學習興趣。

（二）能夠幫助學生更好的記憶概念知識

對于小學生來說，背誦課文是一件比較困難的事情，而小學道德與法治是一門相對枯燥乏味的學科，這門學科的理論性比較強，學生在記憶一些需要記住的重點理論知識或者概念時，就會比較吃力。但是學生如果能夠通過思維導圖學習工具來記憶知識點的話，學生就能夠通過制作思維導圖，直觀地記住每個層次的知識點之間的聯系，學生能夠根據思維導圖中的圖像、顏色和線條將其中的關鍵詞建立一個記憶鏈接，進而讓學生在腦海中形成一個清晰的知識框架結構，在對知識點進行背誦時學生就會有邏輯感和層次感，從而讓學生更加牢固的記住所學知識[2]。

二、基于思維導圖的小學道德與法治高效課堂構建對策

（一）在課前預習中運用思維導圖

課前預習是道德與法治教學中的重要教學環節，良好的課前預習能夠讓學生更加高效的理解所學知識，進而提高課堂教學效率。因此，老師在指導學生進行課前預習的過程中，可以對教學內容和課本知識展開深入的分析和研究，幫助學生端正學習態度，養成良好的學習習慣。例如，在《分享真快樂》這一課的學習中，老師首先可以為學生構建一個思維導圖的框架，然后再引導學生結合課文基本內容來展開自主探究預習。老師可以在課堂上組織學生以小組的形式合作完成對思維導圖框架的填充。經過老師的指導和小組間的討論，學生很快就能夠制作出一個完整的思維導圖，這時學生對這節課所要講解的內容有了一個清晰直觀的了解，能夠構建一個基本的道德與法治課程學習框架，從而達到一個良好的課前預習效果。

（二）在課堂上檢閱學生的學習效果

在實際的小學道德與法治課堂教學中，如果老師想要充分發揮思維導圖的作用，還需要引導學生在每節道德與法治課程結束之后將這節課所學習到的知識通過制作思維導圖的方式呈現出來，這樣不僅能夠增強學生對思維導圖的制作能力，還能夠加深學生對所學知識的掌握程度。在課堂結尾時，老師不用要求學生將每個層次的關鍵詞都羅列出來，進行細致的思維導圖創作，只需要讓學生找出課文中的主要關鍵詞，并且大概的寫一個結構內容就可以了。除此之外，老師還要將思維導圖學習工具應用于課堂復習環節，讓學生將每個章節中的知識體系都通過制作思維導圖的形式呈現出來。在這過程中老師要讓學生盡量的脫離課本，最好能夠憑借自己對本章知識內容的記憶將思維導圖制作出來，這樣就能夠讓學生加深對知識的鞏固，進而達到高效的復習效果。例如，在“為父母分擔”這一單元內容的復習中，老師首先可以給讓學生回憶這一單元的主題思想是什么，然后再告訴學生這個單元中每個小節的主題。比如第一課的主題是“少讓父母為我操心”，第二課是“這些事我來做”，第三課是“我的家庭貢獻與責任”，最后老師再讓學生將這個單元的知識結構通過思維導圖描述出來[3]。

三、結語

總而言之，思維導圖在小學道德與法治教學中的應用對培養學生的思想道德素養和法治意識有著重大作用。通過思維導圖展開小學道德與法治教學，不僅打破了傳統教學模式的局限性，還有利于促進對學生思維能力和創新意識的培養。基于此，小學道德與法治老師要認識到思維導圖在道德與法治課堂教學中的重要意義，并且要結合學生的學習需求和教學目標，不斷的探究和分析思維導圖在小學道德與法治教學中的有效應用策略，從而發揮思維導圖的最大功效，讓學生通過對思維導圖的應用激發自身的思維潛能和記憶潛能，讓學生更加系統性的掌握相關知識，從而實現課堂效率的有效提高。

參考文獻：

[1]涂建勝.思維導圖在七年級道德與法治教學中的應用[J].學周刊，2019（21）：114.

[2]潘軍安.思維導圖在初中道德與法治教學中的運用[J].當代教研論叢，2018（5）：79.

[3]李巧琴.思維導圖在七年級“道德與法治”教學中的應用[J].當代教研論叢，2017（3）：77～78.