運用類比 構建智慧小學數學課堂

張曉云

【摘 要】類比教學法是新課程改革創新進程中所提倡的一種新型教學方法，它適用于數學智慧課堂的構建需求，也滿足著學生數學素養的培養趨勢。運用類比來開展小學數學教學工作，對于小學數學教師而言，無疑是一種挑戰和機遇。如何將類比教學法的實質價值在小學數學課堂中充分體現，是教師需要關注的話題。因此，教師應當對類比法應用的有效策略進行探索，努力為學生帶來積極向上的數學學習環境。

【關鍵詞】類比;小學數學;智慧課堂

類比教學法能夠幫助學生在腦海中構建起新舊知識的關聯橋梁，使學生能夠在明確的學習目標的誘導下，逐漸形成良好的數學思維能力和學習能力。這不僅有助于學生學習技能的鍛煉和提高，也能為學生的學習體驗帶來新鮮感和趣味感。因此，小學數學教師應當遵循新課標理念的原則，積極落實小學數學智慧課堂的構建要求，將類比教學法加以運用在其中，為學生核心素養的形成奠定堅實基礎。

一、運用類比方法，聯系新舊知識

在小學數學教師不斷探索和創新下，新舊知識的有效結合成為了他們教學實踐活動中的重要環節，它不僅能夠幫助學生鞏固舊知識，也能促使學生對新知識加以理解和把握。這無疑是一種鍛煉學生對知識的關聯能力的重要渠道。因此，小學數學教師應當積極采用類比的方法，引導學生養成“溫故而知新”的良好習慣，進一步鍛煉學生的學習能力。

例如，在《分數的加法和減法》一課中，學生需要學習異分母分數的加法和減法，并親身經歷異分母分數的加減法計算方法的探究過程，感知到新舊知識的結合是獲取更多知識信息的重要途徑。因此，為更好的讓學生理解異分母分數加減法的算理，我會結合以往的分數的意義和性質的相關知識，使學生在強化對分數意義理解的基礎上，對思維加以靈活運用，學會運用通分的方法來將異分母分數轉換為同分母分數。在這一過程中，我會通過創設情境來導入新知和舊知，使學生能夠在情境中感悟到知識之間的關聯性，增強他們對新知識的探究樂趣，在探究算數方法的過程中，學會將新知識轉化為舊知識的解題方法。這對于學生綜合能力的提高起著積極作用。

通過這種新舊知識之間轉化的方式，學生的數學思維能夠得到有效的鍛煉，也能逐步形成良好的知識遷移能力，這對于他們數學素養的提升大有幫助。同時當他們置身于情境中時，他們對知識的理解和歸納能力也能潛移默化的實現提升。因此，教師應當積極運用類比來實現教學水平的提高。

二、巧用類比方法，化抽象為具體

在小學數學教材中，學生需要接觸到多種類型的數學概念，其中不乏存在較為抽象復雜的知識信息。這對于小學生的認知水平和理解能力而言，無疑是一種難度較大的挑戰。為了增強學生對抽象知識的理解能力，能夠透過現象挖掘知識的本質內涵，進一步激發學生對知識的探究欲望，小學數學教師應當巧用類比教學方法，將較為抽象的知識化為具體形象的事物，幫助學生拓展思維能力，實現理解能力的提高和創新思維的拓展。

例如，在《長方形和正方形》一課中，學生需要在實際觀察和動手操作中，正確認識四邊形的特征，并進一步掌握長方形與正方形的圖形特征和周長公式，以此來發展空間觀念和推理能力。因此，我會引導學生初步認識長方形和正方形，充分結合生活中的形象物體和大量的相關素材，為學生構建出生動形象的數學課堂。首先，我會在課件上出示生活中常見的正方形和長方形，如魔方、桌子、筆記本等，并鼓勵學生挖掘身邊更多這樣的的例子。這時候，學生能夠觀察到書本、鉛筆盒以及門和窗戶都是長方形和正方形的實例，以此來加深他們對長方形與正方形特征的理解。在引導學生測量長方形、正方形等圖形的周長時，我還會引入“長度單位”的舊知，使學生能夠在類比中運用估測的意識和動手操作的能力來完成對物體長度的測量，逐步理解長方形和正方形周長的含義。

通過這種化抽象為具體的方式，學生能夠經歷探究學習的過程，感悟探求知識的樂趣，體驗多樣化的學習魅力。同時，他們也能在類比中體會到知識概念的本質，領悟其中蘊含的學習價值，這對于學生思維能力的提升起著積極的影響作用。

三、借助類比方法，提高創新能力

類比教學法是培養學生創新思維和創新能力的有效教學方法，在素質教育的要求下，小學數學教師著重強調對學生創新學習技能的鍛煉和培養，并積極轉變教學策略，鼓勵學生在理解知識概念的基礎上，加大創新力度，進一步完成對思維能力的拓展和延伸。因此，小學數學教師應當依據生本理念的要求，運用類比思想來誘導學生的思維動力，使學生能夠明確學習方向，把握知識的銜接點，奠定創新拓展的基礎。

例如，在《分數乘法》一課中，學生需要在理解分數乘法的意義的基礎上，掌握分數乘法的計算法則，并學會分數乘加和乘減的混合運算方法。因此，我會引導學生類比整數乘法運算定律，并引入《四則運算》中的運算規則，幫助學生在類比思想的引導下，實現知識的遷移和類推，從而促進他們學習能力的提升。當學生在解決分數乘法的混合運算題目時，我會鼓勵他們從探究整數乘法的運算規律入手，促使他們能夠在獨立思考中，對新舊知識的定理加以聯系和比較，并主動拓展創新思維，自主完成問題的解決探究。

通過這種類比創新方式，學生的創新思維能夠在教師有意識的引導和鍛煉中得以拓展和延伸，這對于學生創新能力的提高是一種有效的手段。而對于他們的類比學習能力而言，當他們的思維得以發散，能力也就自然而然的在潛移默化中實現鍛煉和提高。

總而言之，類比教學法對小學數學課堂教學起著至關重要的作用，它不僅讓課堂散發出智慧的光芒，也為學生帶來了新鮮的學習體驗。因此，教師只有加強對類比思想的運用，才能促進小學數學智慧課堂的構建和創新。

參考文獻：

[1]凌世華.類比教學法在小學數學教學中的應用探究[J].數碼設計，2018.

[2]操禮明.類比教學法在小學數學教學中的運用[J].新課程研究·中旬，2019（7）.