立德樹人視角下小學數學利用信息技術突出育人功能的策略分析

王耀媚

摘 ?要：自從我國國家部門提出了“立德樹人”理念之后，一線教學工作者、教育專家等奮戰在育人前線的專業人員便全面分析了“立德樹人”這一新理念的人才培養目標，而為了切實落實這一教育思想，教育部還提出了“全學科育人”的教育口號，旨在全面優化學生的身心健康，切實優化學生的品格意識。在這一現實背景下，小學數學教師也要積極落實立德樹人的教育思想，始終做到以生為本。為此，便要嘗試利用先進的、實時的信息化教育技術來推進德育教育活動。本文將從通過線上溝通實時關懷學生，做到愛生如子;通過線上輔導組織德育體驗活動，優化學生德育感悟;通過移動通信實現因材施教，體現有教無類思想;通過線上合作做到延遲教育，做到對癥下藥四個角度，來分析立德樹人背景下小學數學教師應該如何落實德育任務。

關鍵詞：小學數學;立德樹人;滲透策略

客觀來講，在小學學校滲透德育教育至關重要，因為小學生正處于人生成長的初級發展階段，他們所產生的思想認識、所遵守的道德約束、所形成的行為習慣都將使其受到長期影響，而教師既然承擔著育人任務，那么則應起到帶頭作用，引導學生樹立真善美思想，使其形成良好的品德意識與行為規范。因此，小學數學教師必須要調整學科目標，積極投身于德育教育活動之中，通過豐富的線上合作與線下教育切實完善學生的品德發展與心理素質，為學生的健康成長營造一個優良的成長環境。

一、通過線上溝通實時關懷學生，做到愛生如子

實際上，教師是學生在學校生活期間最為依賴的對象，教師的言行舉止都會無意識地影響著學生，所以全面發揮師德的積極熏陶作用，也就成為落實德育教育的基本形式。為此，小學數學教師便要通過線上合作實時關懷學生，始終體現出愛崗敬業、愛國愛民族、愛生如子、遵紀守法等高尚的道德形象。同時，教師還要利用線上溝通的保密性、實時性滲透人文關懷，主動拉近師生距離，懂得換位思考、耐心傾聽，引導學生及時闡述自己的成長需求，幫助學生解決成長矛盾。如此，教師對學生的影響則更為深刻、長遠，無形中便可改善學生的品德意識，保護學生的心理健康。

在日常教學過程中，筆者會始終嚴于律己，在面對學生的時候挺直脊背，昂首挺胸，微笑面對每一個學生，也十分尊重學生，很少強迫學生被動接受行為約束。而且，筆者也從來不會遲到早退，總是會提前到達教室，溫柔詢問學生是否遇到了成長困惑或者是學習難題，耐心安撫學生，幫助學生緩解成長壓力。這些看似微不足道的舉動對學生產生了很大的影響，比如有的學生性格十分沖動，做事焦躁，脾性十分火爆。但是，筆者卻從來不會表現出著急、不安的神色，遇到任何事情都會泰然處之，且從不著急，說話也快慢有度。在筆者的影響下，這些學生無形中會受到安撫，快速平靜下來，不會毛躁做事。另外，筆者也會經常通過線上溝通與學生談心，了解每一個學生的心事，比如人際交往矛盾、親子交流問題、數學學習困惑、學習壓力等等，認真聆聽，做一個合格的老師，同時也會及時提供成長建議，幫助學生解決成長難題。值得一提的是，線上溝通可以讓學生放松下來，使其能夠自主表達個人需求。如此，則可無形中優化師生關系，也能有效改善學生的心理健康。

二、通過線上輔導組織德育體驗活動，優化學生德育感悟

在過去，雖然小學學校也設計了一定的德育教育活動，但是卻難以真正改善學生的精神世界，根本原因便是忽視了學生，只以理論教學為主，并未結合學生的成長經歷，而學生也十分懵懂，并不能自主內化德育知識。為了避免無效教育，小學數學教師則應該積極組織多元的德育實踐活動，通過線上輔導監督、調控德育實踐活動，以便切實豐富學生的德育體驗經歷，讓學生自主總結活動體驗，使其全面生成成長智慧。如此，則可切實優化德育活動的育人效果。

為了全面落實德育教育，筆者會經常組織一些綜合實踐活動，一方面是為了訓練學生的數學學科能力，另一方面則是為了及時豐富學生的德育體驗，使其自主整合成長智慧。比如，在“星期日的安排”一課教學中，筆者就鼓勵學生自主設計周末計劃，讓學生闡述自己對周末生活的期待。在此過程中，本班大多數學生都會以娛樂生活為主，給游戲留出了大量時間。對此，筆者就溫柔提醒學生，讓學生適當將學習與娛樂活動結合起來，每天都要學習。雖然學生的神色有些不情愿，但是卻主動表示自己必須要完成大量的學科作業任務，所以適當調整了周末計劃，合理劃分了學習時間、娛樂時間。如此，筆者就告訴學生要學會按計劃辦事，做事情也要有條理，不可輕易違反計劃，希望學生懂得自律，初步培養學生的自我管理意識。同時，筆者也會不定時向學生發送視頻通話，檢查學生是否按照計劃完成了周末活動，時刻提醒學生要按照計劃辦事。

三、通過移動通信實現因材施教，體現有教無類思想

由于德育教育需要對學生的精神認識產生具體影響，讓學生懂得自我約束、自我調整，所以教師也必須要做到以生為本，始終圍繞學生的真實需求來制定德育教育策略，才能對學生產生深刻的思想啟示。但是，每一個學生的成長環境、真實經歷、個人性格等客觀因素的影響都會讓學生遇到各種各樣的成長矛盾，也因此使得學生的性格十分多元。對此，小學數學教師則要堅持因材施教，通過移動通信與線上合作關注每一個學生的真實需求，由此設計個性化的德育教育計劃，讓每個學生都能直接受益。

在組織德育教育活動時，筆者會始終堅持以事實為中心，以學生為本位，從來不會用統一標準去約束全體學生，而是希望可以認真了解每一個學生的成長需求，幫助學生突破成長瓶頸，也希望學生能夠由此實現健康成長。比如，本班有一個學生的紀律意識很差，經常違反課堂紀律，做事十分隨心所欲，從來不考慮他人。對此，筆者就多次警告學生，但是收效甚微，因為學生嚴重缺乏自我約束意識。但是，筆者從來沒有想過放棄學生，反而經常通過移動通信設備與學生交流，了解學生的心事，發現這個學生雖然自控意識較差，但是卻十分渴望得到他人的認可。對此，筆者就在一次線上通信活動中提出讓這個學生擔任紀律委員的建議，使其負責維護數學課的課堂紀律，通過多次勸說征得了學生的同意。為此，學生則必須要嚴于律己，且要認真了解課堂教學活動的紀律規范，起到良好的帶頭作用，同時還要立即提醒、約束與管理其他同學。另外，本班還有一些學生通過移動通信表示自己因為性格內向、不擅表達而難以融入集體生活。對此，筆者就主動承諾會設計一些團隊活動，讓這些學生擔任小組長，使其努力突破自己，主動與他人溝通、合作。如此，則可初步改善學生的交友關系，使其順利融入集體生活。

四、通過線上合作做到延遲教育，做到對癥下藥

在過去，小學數學教師一直都過于關注學生的考試成績，所以在處理學生成長問題時會首先考慮是否會影響學生的學習水平，并不會深究影響學生身心健康的根本原因，也因此加深了師生隔閡，并不能有效保護學生。對此，小學數學教師則要吸取經驗教訓，懂得適當延遲德育教育干預活動，及時調查影響學生身心健康的根本問題。為此，便要通過綜合、實時的線上合作，做到對癥下藥，由此推進德育教育活動，切實解決各類成長矛盾，讓每一個學生都能快樂、健康、幸福地成長起來。

就如在“組合圖形的面積”一課課堂教學過程中，本班有兩個學生突然發生了嚴重的肢體沖突，其中一名同學看起來十分生氣，臉都已經變紅了。在聽到聲響的時候，筆者立即停止了教學活動，讓其他同學獨立閱讀教材內容，嘗試解答習題，然后走到這兩個學生身邊，告訴學生不可違反課堂紀律，在課下及時通過線上溝通了解事情原委。原來，這兩個學生在繪制組合圖形時都十分得意，想要讓對方承認自己畫的組合圖形更加優美、標準，但是彼此并不服氣，一不小心便挪動了桌子，影響了課堂紀律。對此，筆者便據此告訴學生，每個人的創造力都是無窮的，且創意也是開放的、多元的，學生不應該強迫他人同意、認可自己的創意，而是要充分尊重對方，且要懂得欣賞對方，不可驕傲自滿、剛愎自用。

總而言之，在小學數學教學過程中全面落實德育教育理念，可對學生的一生成長產生積極影響，同時也是數學教育的主要發展趨勢。因此，小學數學教師要全面分析“立德樹人”理念的內涵，重構人才培養目標，借助現代信息技術全面豐富德育內容與體驗活動，不斷優化數學學科的育人環境。

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