初中教學中的激勵性教育理念融入探討

單平安　楊青杰

摘 ?要：在教育體制深化改革的背景下，現代教育教學活動組織過程中我們要關注理念轉變和教法更新，無論是在學科教學還是在教學管理工作中，都要依照全新的教育理念，切實引導學生綜合素質的發展，從目標激勵、語言激勵等角度出發，全面激發學生的學習積極性，落實新課改理念，使學生感受到學習活動和集體生活的樂趣，真正融入到教育實踐中來。本文分析了初中教學中的激勵性教育理念融入的意義以及存在的問題、教育策略，以期完善初中學校教育教學模式。

關鍵詞：初中教學;激勵性;教育理念;策略分析

引言：

激勵性教育有顯著的心理教育傾向性，對學生在日常學校活動中的心理狀態極為關注，教師和學生不再是管理者和被管理的關系，教師更加關注學生的主體性，尊重學生的差異化特點，并且因材施教，有的放矢地實現激勵目標。在激勵性教育理念影響下，初中生和教師關系和諧，無論是在學習互動還是情感交流上都開拓了全新局面，體現了現代教育理念的科學性，符合現代教育改革需求，契合初中生的心理特點。但是激勵性教育理念的融入，需要教師全面了解學生特點，有效選擇激勵契機，合理應用激勵方法，完善初中學校教育模式。

一、在初中教學中融入激勵性教育的重要意義

我國處于從應試教育向素質教育過渡的階段，無論是教師還是學生，都需要開始從思維到行動上的轉變。而激勵性教育作為素質教育的核心內容，通過目標激勵、語言激勵等方式，激發學生的學習興趣，幫助學生建立正確的學習方法，樹立學習的自信心，打破學生被動學習的習慣，能夠主動完成學習任務。對于教師而言，在初中教學中融入激勵性教育理念，可以營造輕松積極的課堂氛圍，調動學生的上課積極性，增強與學生之間的互動，讓學生在一個放松的環境下學習，建立良好的學習習慣。

二、在初中教學中融入激勵性教育理念中存在的問題

（一）缺乏融入激勵性教育理念意識

我國初中教育正處于素質教育轉型的關鍵時期，教師對于激勵性教育理念理解不夠深刻，給激勵性教育理念融入初中教育帶來了困難。激勵性教育并不等于去縱容學生產生驕傲的心理，而是根據學生內心的需求進行鼓勵，從而激發學生對于學習的熱情，幫助學生提高學習的積極性^[1]。所以，初中教師必須要轉變對激勵性教育理念的理解，增強激勵性教育理念意識，真正將其落實到初中課堂中來。

（二）融入方式過于單一

激勵性教育理念不僅僅指的是老師的口頭表揚，而是需要從多角度出發去激勵學生。在實際的教育中，教師單純的口頭表揚只是表面上的作用，對于學生的學習沒有實質幫助，甚至使學生為追求老師的認可而學習，缺乏學習的主動性。同時，傳統的教育理念沒有針對性，如果激勵性教育理念在融入過程中過于單一，容易與傳統教育混為一談，激勵性教育理念的作用無法發揮出來。

三、如何在初中教學中融入激勵性教育理念

（一）全面樹立激勵性教育理念，轉變傳統教育理念

傳統教育理念對教師產生的影響比較深刻，想要馬上摒棄傳統觀念影響可能性不大，我們需要逐步實現激勵教育目標。傳統的批評式教育模式其實有很大弊端，對于心理脆弱和敏感的初中生來說，過度批評其實容易造成學生的逆反心理，合理引導和激勵才是實現教學目標的有效路徑。激勵性教育理念，則是以學生的心理狀態為中心，抓住學生對于學習的需求，尋找適合學生學習的正確方法，鼓勵學生主動學習，激發學生的自覺性^[2]。

（二）為學生建立激勵性目標，激發學生學習積極性

初中階段是學生從被動接受知識到主動理解知識的一個階段，在學習目標與方法上處于空白狀態，需要老師進行引導來對學生探索學習方法，建立完整的學習框架。例如，在初中英語學習中，首先要求學生掌握大量的詞匯，詞匯數量隨著年級增長而增多，以此為目標，鼓勵學生每日記憶單詞，分成階段性的目標，不僅可以鞏固學生積累的詞匯，同時，也會讓學生能夠以實現目標為動力，堅持每日記憶單詞。在積累單詞后，需要學習基本的英語語法、學習方式與記憶單詞的方式，直到最后學生可以獨立完成學習任務。對于初中生而言，正處于爭強好勝的年紀，激勵性目標的設立可以激發他們身上的潛力，主動去探索學習英語的方法，能夠更好地完成英語課程的學習任務^[3]。

（三）教師要從語言以及行為上貫穿激勵性教學理念

要想真正落實激勵性教學理念，教師需要從言行上進行轉變。首先，從語言上保持積極，教師抑揚頓挫、節奏明快、富有激勵性的語言能創設出一種催人奮發的情境，激發學生的興趣。例如，在初中英語課堂中，學生出于害怕的心理作用，往往不敢開口說，造成了啞巴英語。所以在課堂中，英語教師需要鼓勵性的語言來激發學生主動開口講英語，例如，開展英語課堂情景劇，讓學生扮演角色，利用英語進行對話。開展英語演講，檢測學生的英語口語能力。總而言之，就是鼓勵學生開口講英語，即使語言不標準也要主動去說，這樣才可以提升學生的英語水平。同時，英語教師的語言具有感染力與鼓勵性，可以激發學生對于英語的潛在興趣，英語課程打破傳統的枯燥乏味性，增強了教師與學生之間的互動，使得英語課堂變得更加活潑。另外，需要特別強調的是要注意充分發揮英語自身的魅力，來發展學生的興趣，把學生對直觀輔助手段的興趣及時引導到教學內容的探索上來，間接引導學生主動學習，激發學生興趣。

結束語：

將激勵性教育理念融入到初中教學實踐中去，體現了對學生主體性的關注，比較符合初中生的身心發展特點?；趯W生群體之間的差異性建立激勵性教育體系，減輕學生的心理負擔，引導學生逐步樹立自信心，學會自我完善和自我肯定，發展人格，提高學生的全面發展能力。本文以初中階段的教育教學實踐作為基礎，分析激勵性教育理念合理滲透和應用的策略，旨在全面落實義務教育目標。

參考文獻：

[1]劉蜀民，甘霖.中學班主任德育教育中有效實施激勵策略的途徑分析[J].中華少年，2016，21（20）：10.

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[3]徐小艷.淺談激勵性教育在初中英語教學中的應用[J].中外交流，2015，21（34）：103-104.