小學語文教學中小組合作學習的實施策略分析

蔣艷

摘 ?要：小組合作學習是指教師將學生分成不同小組，而后引導各小組學生合作探究課堂問題的教學模式。而小組合作學習的教學策略實施，能夠有效培養(yǎng)學生的合作意識，促進學生更好地完成課堂教學目標。因此，教師應該積極探索學生小組合作學習的有效策略。

關鍵詞：小組合作;學習模式;小學語文;教學策略

小學階段的教學對于學生的后期成長是極為重要的，這也是學生不斷學習、了解知識的關鍵時期。小學語文作為小學階段最為重要的學科，它也是學生在學習過程中必須了解的重點內(nèi)容。由于小學階段學生的年齡因素影響，在這一階段的教學過程中整個語文教學仍然存在著很多問題。但通過適當?shù)男〗M合作學習模式，教師卻能夠在課堂上促進語文教學發(fā)展，最終實現(xiàn)學生的高效學習。

一、小組合作學習對小學語文教學的重要性

合作是我們在世界上生存的必備技能，合作帶給我們的利益往往比看到的多。在小學語文中運用小組合作學習，對培養(yǎng)學生的能力十分重要。就小組合作學習方法的效果而言，首先合作必然少不了交流，交流可以讓學生的語言表達能力和溝通能力增強。其次，合作可以讓學生充滿斗志，具有競爭的思想，因為小組中每個學生的優(yōu)缺點都不一樣，學生在合作學習的過程中能最大限度地注意到相互的閃光點，并且思考自己要怎么努力才能達到和別人一樣的水平。并不是所有的競爭都是壞的，良好的競爭對學生的學習有著積極的影響。最后，最重要的就是合作學習可以讓學生的語文水平快速提高。因為小組合作可以讓學生及時解決自己不懂的知識，而且可以學習借鑒別人的長處，讓自己的水平逐漸提高。而就其隱形效果而言，雖然很多人都看不到這種效果，但是這是不可忽略的一部分。首先，合作交流可以促進學生之間的關系，讓學生團結(jié)起來，共同建設一個具有凝聚力的班級。這種合作團結(jié)的精神是一個優(yōu)秀班集體的基礎，因為“團結(jié)就是力量”。其次，小組合作學習法可以讓學生在學習中培養(yǎng)主動性、積極性和創(chuàng)新性，很多學生都是因為缺乏這些東西才導致成績不好，而小組合作可以改善學生存在的這些問題。因為這些能力的培養(yǎng)比較慢，需要長時間堅持才能看出成效。從運用小組合作學習的顯現(xiàn)效果和隱形效果來說，這種方法都是非常不錯的，將這種方法運用于小學語文教學中尤為重要。

二、將小組合作學習模式應用到小學語文教學中的策略

（一）注重學習小組的搭建

在小組合作學習模式應用過程中，教師若想要發(fā)揮出學習小組的相關作用，也必須了解如何搭建極具效益的學習小組。首先教師應該對學生的語文學習情況進行深刻了解，并按照學生自愿的原則對小組內(nèi)的成員進行選擇。注重人員角色轉(zhuǎn)換的合理性，考慮到不同層次學生的性格特點。每一個學習小組應該包括成績不太好和成績優(yōu)秀的學生，實現(xiàn)小組整體水平的均衡統(tǒng)一。從而達成全面均衡教學的效果。同時學習小組內(nèi)部的每一成員也應該擁有屬于自己的明確分工。教師可根據(jù)小組成員的組織能力和表達能力特點展開小組責任任職，從而有效推動整個語文課堂教學。例如平時在語文小組合作教學模式展開過程中，教師就可以將小組成員分配為小組長、檢查員、統(tǒng)計員、各科代表等，以此促進整個語文教學活動朝著積極方向發(fā)展。過后不同學生也能夠積極分工，共同完成教師布置的任務，向著高效學習道路前進。

（二）在課堂中應用小組合作學習模式

合作學習不能僅在形式上進行，而是要將其落實到教學的實踐中去。鑒于小學生具有很強的好奇心理和探索欲望，教師通過情境的創(chuàng)設，鼓勵學生參與合作，則能增強學習的趣味性，使學生快速地融入學習中去，從而提高學習的效率。因此，教師在小組合作教學中積極引入情境教學法，通過輕松學習環(huán)境的創(chuàng)設，廣泛吸引學生參與教學實踐，以幫助其更好地學習課文內(nèi)容。同樣在《將相和》這一課程的教學中，教師可以選取廉頗負荊請罪這一環(huán)節(jié)進行情境教學。教師讓各個小組自主去準備和制作道具并布置場景，然后從小組中各選派兩名代表來排練廉頗向藺相如負荊請罪的場景。在各小組完成排練后，讓其在全班同學面前進行“角色扮演”，將課文的內(nèi)容進行真實的情境再現(xiàn)，從而活躍課堂的氛圍，調(diào)動學生的積極性及參與性，讓學生在快樂的氛圍中輕松掌握課文內(nèi)容。由此不僅完成了知識的掌握，還突出了學生的實踐能力、表達能力及表演能力，對學生的全面發(fā)展起著重要作用。

（三）在課堂教學外應用小組合作學習模式

若僅僅只是依靠課堂教學的相關內(nèi)容，那么語文教師所要取得的教學成果也是十分有限的。除了在小學語文課堂上進行知識教學之外，課堂外的很多獨立時間也需要語文教師進行不斷探索。在校園中教師可以通過多種途徑來加強學生的語文學習意識，幫助學生進行自主學習深入。讓學生通過自我意識提高進行主動學習，此時教師就可以通過營造一些良好的語文環(huán)境或者開發(fā)周末的語文活動時間來促使學生進行自主學習。例如在課堂上教師就可以小組模式要求班級內(nèi)部的學生進行板報制作，給予學生相關主題。讓學生在小組內(nèi)進行明確分工，擔任相關角色。此時一些學生負責資料收集，而另一些學生則負責樣式設計以及板報內(nèi)容書寫。這樣的不同分工模式能夠鼓勵學生更為積極主動地投入到學習過程中，它也能夠進一步提高學生的學習效率。總而言之在目前的語文課堂上，教師應該促使學生完成自我成長。以小組合作學習模式提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮出自我教學的引導作用。做好教學引領，讓學生在語文課堂學習過程中了解目前的新型動態(tài)，最終完成有效成長。

三、結(jié)束語

小組合作學習模式是小學語文改革教學的一種有效應用策略，而它也體現(xiàn)了目前教學改革的重要趨勢。這是一種在新環(huán)境下誕生的新型教學模式，為促使語文課堂得到真正效益，在小組合作學習模式下教師也要注重學習小組的合理搭建。在課堂教學過程中合理運用小組合作學習模式，在課堂外抓住學生的自主學習時間。將小組合作學習模式融入學生的日常生活中，根據(jù)學生的學習狀態(tài)進行合理設置，這也是需要教師感悟的一大重要教學責任。

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