對話視角下的小學數學教學方法改進策略研究

蔡麗珍

【摘 要】新課程改革以來，小學數學教學逐漸發生改變，從傳統的“灌輸式”教學向“人文教育”轉變，對話教學也逐漸被人們熟識和應用。在對話視角下，教師應該積極改進小學數學教學方法，不斷提升小學數學教學質量，整體優化學生的數學素養，不斷提升學生的數學應用能力。

【關鍵詞】小學數學;教學方法;策略研究

在新課改全面實施的今天，教師在小學數學教學實踐中，應該積極轉變自身的教學角色，不斷改進小學數學教學方法，全面突出學生的主體性地位，積極開展師生對話。在此基礎上不斷優化小學數學的整體教學質量，切實提升和優化小學生的數學素養以及數學能力。

1? ?對話視角下小學數學課堂教學的特點以及意義

在新課改全面實施的今天，在數學課堂教學實踐中，教師應該積極轉變教學理念，不斷突出學生的主體地位，積極開展師生交流，在廣泛的師生交互溝通中，切實提升學生的數學學習質量。

1.1? 對話課堂的特點

課堂教學不僅僅是教師單向對學生進行知識傳遞、信息輸出、能力傳導，而且是與學生進行全面深入交流的過程。在小學數學課堂教學中，基于對話視角，教師應該積極與學生進行溝通與交流。小學數學課堂不再是教師單方面的知識灌輸，學生也不再是被動接受知識的客體，而是真正成為學習小學數學的主體。在課堂對話中，師生通過廣泛的溝通、互動、交流、寫作、提問等，課堂氛圍得到了有效的優化，學生的課堂參與積極性也不斷提升[1]。

1.2? 對話課堂的意義

在小學數學課堂教學實踐中，積極開展師生對話，具有非常重要的現實意義。一方面，積極開展師生對話，能夠有效調動學生的課堂參與積極性，積極營造和諧互動的課堂氛圍，不斷提升學生的數學學習興趣。另一方面，積極開展師生對話，還能夠有效提升學生的數學學習信心，科學優化學生的數學思維能力。在對話課堂中，教師是教學引導者，學生是課堂參與者，教師能夠基于對話，及時把握學生的學習訴求，同時也能夠調動學生的數學思維，激發學生數學學習主動性。

2? ?教學方法改進策略

在對話視角下，為了整體優化小學數學教學方法，不斷提升小學數學課堂教學質量，應該積極采用科學的教學改進措施，從而不斷提升小學數學課堂教學成效，切實優化學生的數學思維能力。

2.1? 以對話視角來引入學習主題

小學數學中的很多例題都源自于學生的生活實踐。為快速提升學生的課堂注意力，教師可以結合數學教材中的案例，巧妙進行教學導入，積極回歸學生的實踐生活，創設生活化教學情境，以學生熟悉的生活材料或者問題為教學切入點，科學開展師生對話與交流。如在學習“空間圖形”時，教師可以結合學生實際生活中的例子來開展對話，這樣不僅能夠快速了解學生的知識掌握情況，也能夠便于新課程的快速導入。如教師率先向學生提問;“上堂課我們認識了空間圖形的形狀，本堂課我們將共同學習空間圖形的性質，繼而認知不同圖形的魅力，那么請同學們想想，生活中我們常見的空間圖形有哪些呢？”通過這樣趣味性的提問，能夠快速提升學生的課堂注意力，引導學生積極跟隨教師的引導來開展知識回顧與思考。學生可能會做出以下回答：“茶幾、快遞箱子、冰箱……”隨后，教師根據學生的回答來提問：“茶幾一般是什么形狀，它有幾條邊，又有幾個角呢？”通過一系列課堂對話，積極營造和諧互動的課堂氛圍，能夠全面拓展學生的數學思維[2]。

2.2? 以對話視角突出學生主體地位

在小學數學課堂教學實踐中，為了積極開展師生對話，不斷提升師生交流的質量，教師應該全面突出學生的主體地位，真正做到以學生為中心。在對話視角下，教師要引導學生積極參與數學課堂，成為數學課堂的學習主體。同時，教師應該巧妙創設活動情境，引導學生積極參與其中。如在學習分數時，教師可創設游戲情境，引導學生踴躍參與數學游戲。教師可以提出：“這堂課我們要共同完成一個手拉手的游戲，需要五個學生參與，大家誰想參與，請踴躍舉手。”在游戲過程中，教師積極開展教學引導：“我們可以將五個同學當成共同的‘1，現在呢，再將其中一名同學去掉，那么他代表的分數是多少呢？”通過這樣有趣味性的游戲教學法，能夠切實提升學生的課堂參與積極性，同時也能夠有效鞏固學生的數學認知，還能夠在很大程度上優化學生的數學思維。

3? ?思考與建議

在小學數學課堂教學實踐中，為積極開展師生對話，營造良好的課堂氛圍，教師應該創設多元化的教學情境，不斷激發學生主動參與對話與交流的興趣。同時，在課堂教學實踐中，教師更要注重結合不同學生的數學認知水平，不斷優化學生的數學學習質量。不同學生的數學素養具有顯著的差異，在小學數學課堂教學實踐中，教師要結合學生的認知差異來開展有針對性的對話，這樣才能更好地保護學生的自尊心和自信心。此外，積極開展課堂對話，離不開和諧師生關系的構建。無論是在課堂上，還是在課堂外，教師都應該主動關心學生，保持與學生的密切關系，營造和諧互動的師生關系。

在新課改全面實施的今天，教師在小學數學課堂教學實踐中，應該積極開展師生對話，充分把握對話課堂的特點以及意義，以對話方式來引入學習主題，以對話方式來全面突出學生的課堂參與積極性，綜合性優化小學數學的課堂教學質量，科學優化學生的數學思維。

【參考文獻】

[1]魏德文.小學數學生態課堂對話式教學實踐研究[J].中國教育技術裝備，2017（15）.

[2]白雪珍.小學數學對話教學的價值及實踐探析[J].中國校外教育，2018（23）.