從問題學生案例看新時期農村學生的教育

陳有寧

【摘要】? 當前，在我國進入少孩年代，子女教育已成為教育界共同探討的熱點話題。由于這一時期子女所處的成長環境較其他時期孩子來說有比較大的差異，由此產生的教育問題也日益突顯，尤其在農村地區，這些子女教育所產生的問題也較以往特殊，在教育理念上和教育管理上也需進行改革，以適應新時期農村教育特點。本文就近幾年在農村中學的問題學生中抽取了幾個典型案例，對具有特殊時代背景下的農村孩子教育現狀進行分析研究。

【關鍵詞】? 農村子女 家庭教育 學校教育 心理特點 家校合作

【中圖分類號】? G635.5 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-004-02

一、典型案例

案例一：13級七年5班學生高某枝，農村獨生女，自小學以來一直都是品學兼優的好學生，父母視其為掌上明珠，聰明可愛。由于父母是農民出生，總希望女兒學有所成，將來考上好的大學，找份穩定工作，擺脫農民靠天吃飯的境地，每天總督促女兒學習，雙休日安排女兒上補習班、興趣班，家務生活上的事全不用女兒沾手。由于在學習上抓得太緊，缺少玩伴，孤獨，也沒有注意培養女兒的獨立生活能力，更缺少與學校老師溝通。隨著女兒的長大，獨立意識增強，進入青春叛逆期。由于對女兒學習上的過于嚴格，對生活的溺愛，與學校缺少溝通，沒有意識到獨生子女特有的心理特點，致使女兒反叛，逃課，最終發展到從家中二樓爬窗離家出走。典型的獨生子女問題學生。

案例二：15級七年8班學生陳某俊，農村留守兒童，該生父母工作較忙，每天都早出晚歸，忙于工作，孩子教育放在父母身上。爺爺奶奶對孫子寵愛有加，孫子的什么要求都會滿足，由于過分寵愛，教育理念跟不上，缺少與學校溝通。從孩子最初要求周末玩游戲，發展到每晚玩到深夜，第二天不愿起床上學，曠課，到后來以不買游戲機不讀書來威脅父母，最后發展到離家出走成為問題學生。隔代教育下產生的問題學生。

案例三：12級八年1班陳某均，農村獨男孩，該生早期受父母過分溺愛，到中學時候又過于嚴格。在學校教育上，老師對該生要求過于嚴格，過于注重學生成績。家長對學校教育不信任，在孩子面前經常指責學校教育，說老師的不是，動不動就說要告學校老師。導致該生不懼怕學校的規章制度，經常在校內外生事、偷東西、打架，逐漸發展成為問題學生。該生在老師面前喜歡說謊，經常不做作業，頂撞老師教育。有一次該生到校外偷東西被學校處分，他告知父母是老師打他，父親于是把老師告到教育局，結果查明是自己兒子做錯事。

二、問題學生成因分析

從以上案例中得知，這些問題子女在行為上的偏差，主要存在以下幾方面的原因。

（一）家庭教育缺失

1.父母對子女的期望值過高。隨著社會的發展，競爭越來越大，作為家長都有望子成龍，望女成鳳的愿望。在農村，這種心理現象尤為普遍，這本意是好的，適當的期望值會成為孩子成長和發展的動力，但如果期望值過高或過低，則不利于孩子成長。但在現實中，我們的父母，尤其是在農村長大的父母，更希望子女能讀好書，出人頭地，擺脫靠天吃飯的農民生活境地。故很多農村家長都給予孩子很大的期望，但當寄予的期望與現實差距很大時，教育的理念跟不上時，教育的方式方法就會變形走樣，致使孩子做出極端的行為，最終淪為問題少年。

2.教育觀念落后，家教的方式方法不恰當。人們常說：“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。父母的言行舉止、處事方式會對孩子的心理品質和行為習慣起著至關重要的作用，不同的教育方式對孩子的成長有著很大的影響。在農村，往往因為子女是寶貝，是家庭的中心，養成子女的過度依賴，孩子的生活能力差，遇到一點挫折就想不開，孩子的自理力、意志力得不到該有的鍛煉，獨立自理能力較差，這不利于培養孩子克服困難和處理實際問題的能力。到大一點時想糾正，想管束，但由于教育的方式方法過于簡單粗暴，結果被孩子錯誤認為父母開始嫌棄自己，于是采用極端反叛的方式對抗父母、老師的教育，稍引導不好會成為問題少年。

（二）學校的教育理念落后

在農村學校，由于教育管理經驗相對落后，個別教師的教育管理水平還是停留在老一套的傳統經驗上，沒有根據學生的發展變化去更新自己的教育管理水平，沒有根據學生的個性差異分別對待教育。因為教育管理經驗落后，方式方法陳舊，教育手段簡單粗暴、以罰代教的現象還十分普遍，管理學生上還停留在傳統的家長制、專權制，更沒有分析當代孩子所處的生活環境及心理特點。在教育管理上導致師生關系僵化，讓學生產生抵觸抗拒教育的情緒。學生出現問題后往往是請家長到校進行投訴、告狀，從而加速問題學生的產生。

此外，在重成績輕德育的教育大背景下，老師把更多的精力放在知識的教學上，從而忽略了學生的思想品德教育。學校評價機制對學生的評價仍然是以成績為主，只要成績好的就是好學生，成績差就會被邊緣化，另眼看待，人為制造問題少年。

（三）復雜的社會環境干擾

網絡普及下，子女與生俱來的缺少玩伴，父母外出打工又長期不在身邊，在這一孤獨的環境下，電視、互聯網等便成為他們日常必不可少的伴侶。但現實中，電視、互聯網等媒體存在著大量不良信息，這些不良信息、不良漫畫、虛擬游戲、恐怖色情暴力等電視節目無時無刻地影響著他們，侵蝕著他們的身心健康。

此外，在學習生活環境中也總有個別行為不良的青少年，也因自身孤獨心理而更容易使他們走在一起，受其影響，這使得社會上的所謂江湖哥們義氣、幫派意識、暴力解決問題意識也在不知不覺中滲透進校園，毒害他們，這也是他們走上問題少年的原因之一。

三、對策措施

（一）適應形勢，更新教育理念

從幾個典型案例中可知，我們的教育理念已不適應現代形勢需要。作為父母要明白不是每個孩子都是天才，在教育上要掌握適度的原則，不能因為孩子是自己的“寶貝”，而對他們寄予過高的期望，提出過分的要求，給予過分的愛。在開發智力上應根據孩子自身的興趣愛好來發展能力，不強迫、不壓制、不拔高，不搞過度教育。教育孩子，父母應了解自己孩子先天能力程度，后天的興趣愛好來發展并加以培養。在平時學習生活中，父母應根據孩子所表現出來的行為加以指導，發現問題及時提醒糾正，該表揚的就應給予表揚肯定，做錯事的該批評教育的就應及時指正，并要掌握尺度，堅持以正面教育為主，批評懲罰為輔的原則。此外，父母也應為孩子作出表率作用，教育孩子學會承擔責任。作為父母平時要多給孩子鍛煉機會，學習獨立處事，學會生活的基本技能，培養孩子的獨立能力，幫孩子塑造完善人格。

作為學校老師，應根據新時代學生的生理心理特點，在教育管理上適時作出調整，在批評教育過程中要注意學生心理脆弱的接入點，不宜采用簡單粗暴的以罰代教、的教育方式，要注意保護學生的自尊心。

（二）家校形成合力，做到教育的一致性、連貫性

霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。”時代不同，教育觀念也應更新，應適應形勢的要求。孩子出了問題，家長才會找老師，學生在校表現差，老師就通知家長到校進行告狀式的說教。這種缺乏溝通，沒有形成共識的教育。非但沒有起到良好的教育效果，反之使問題學生越演越烈，最終走向極端。只有家庭和學校兩方面形成合力，力求在教育理念、教育目標、教育方式方法等方面達成共識、統一思想、形成合力，才能使我們的教育達到更好的效果。在實際中要經常舉辦一些家校教育學習培訓班，提高家長與老師的教育管理水平。每學期定期召開家長會，及時反饋孩子的學習生活情況。平時多進行走訪、電訪等家校聯系，確保家長與老師教育管理的及時溝通。

（三）發揮班集體氛圍的正面作用

眾所周知，生活在農村的子女，父母入城打工，同齡人接觸較少，童年時代缺少玩伴，總是圍繞著爺爺奶奶轉，使得他們心理上有很大缺失。此外，父母期望值過高，關注點過分集中。由于他們這些心理缺失造成自我意識強，嬌盲任性，心理壓力過大，期望值過高。作為教育工作者應根據特殊時代產生的特殊原因，需采用與時俱進的教育觀念，改變教育策略。在養成教育中注意發展他們的群體觀念。班集體作為一個良好的微觀社會環境，對孩子的成長產生著直接而巨大的影響作用。

此外，子女隨著年齡的增長，自我獨立意識日益增強，需要與他人交往，生活上向往集體，總希望在各種豐富多彩的集體生活中發揮自己的潛能。作為學校應多組織集體活動，如舉辦主題班會、才藝比拼、每學期定期組織學生外出活動，讓他們感受集體生活的溫暖，學會關心他人，照顧他人，幫助他人的意識，改變子女以自我為中心的心理。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]馬健.《獨生子女的特點及教育》北京師范大學馬健心理咨詢與親子教育研究室.

[2]趙忠心.《家庭教育學》，人民教育出版社，2004年版.

[3]盧承業.《獨生子女教育》，教育研究，1987年第3期.

[4]蘇霍姆林斯基，《蘇霍姆林斯基選集》第二卷（《怎樣培養真正的人》），教育科學出版社，2001年8月.