新視野下小學高年級學困生的德育管理策略

葉茂云

【摘要】? 語文具有很強的德育教育作用。在我們的教育工作中，我們會發現這樣一個現象：由于學生層次及個性的差異導致學生在升入小學高年級之后，學生語文學習的差距越來越大，從而出現一部分學習困難學生。通過具體的調查研究我們可以發現問題的源頭在于學生在語文學習中動力不足，其次學習方法與習慣的養成上也有所不同。為此，我們教師有義務改變這一現狀，可以從德育教育入手，不斷挖掘出學生的學習潛能，以此提高學生的學習效率。

【關鍵詞】? 小學高年級語文 學困生 德育管理

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-127-01

隨著小學生年級的升高，學生的學習內容也會出現相當級別難度的提高，所以對學生知識掌握的要求也更高了一些，但是很多學生無法及時適應這種轉換，漸漸出現學習態度消極、課堂表現問題多等現象，這也是諸多教師在教學工作中的難題。為此，在之后的教學中，我們要允許個體差異的存在，使每個學生的學習和生活都得到相應的發展。下面本文將針對學困生存在的問題進行分析，并探討如何通過適當的德育引導幫助學生重新樹立起他們對學習語文的信心。

一、學困生出現學習問題的原因

對于低年級學生來講，他們接受知識的能力較差，所以教師的課堂講解會更加詳細，但是如果教師過于重視知識的灌輸，而忽視思路引導，會導致學生在學習后期出現能力不足的問題，在課堂上坐等教師的知識傳授，不懂得仔細思考，所以有效的教學模式與教學方法需要教師積極探索。

由于學生入學時的層次有所不同，他們對待學習的態度也存在差異，一些學生的學習態度本就不夠端正，如果得不到教師的積極指引，這種不上進不學習的思想就會在學生的腦中根深蒂固。這是學生自身態度的問題，需要教師想辦法使語文學科的學習目標更加明確，通過巧妙的課堂活動幫助學生樹立良好的課堂氛圍，激發學生的學習積極性。

二、對學困生德育管理的重要性

當小學生升入高年級后，一方面他們想像大人一樣做出自己的決斷，一方面他們的想法又十分幼稚導致他們鉆入學習的牛角尖。我們都知道語文學科除了工具性以外，還具有人文性的特點，那么作為教師我們就要充分發揮語文的德育功能，做好日常的教學與管理工作，根據學困生的實際學習情況與能力水平，做到因材施教，通過學生之間的相互學習來增強學困生的學習積極性。

教師應當為學困生創造更多的機會參與學習，打破“課堂為優等生的舞臺”的極限發展狀況。在這樣的指導下，學困生會在和諧的師生關系中認識到自己的能力與優點，進而產生改正自己的學習生活習慣的想法，并在實踐中充實自己，以正確的思想引導自己，從而學會學習，完成學困生的成功轉換。

三、對學困生德育管理的對策

1.針對態度問題進行鼓勵化德育

首先教師要給予學生充分尊重與信任。由于學生成績不均等，一些教師自然而然的戴上了有色眼鏡，并認為成績差的孩子就是壞孩子，長此以往的情緒感受會讓學生喪失學習自信，與同齡人相比更多了一些自卑感。

比如一些孩子會將教師日常的不平等對待記在心里，當隨著年齡的增長，他認為自己有能力反抗教師后，開始產生逆反心理對教師的說教充耳不聞，甚至發生語言沖突。為了使學困生轉變這種想法與態度，教師應學會去愛護他們。比如教師可以組織古詩詞或課文背誦活動，讓學生背誦自己最熟悉最喜歡的部分，這樣對于學困生來說學習壓力有所減少，他們自己也會意識到自己原來也可以站在大家的目光之中，以此增強學生的自信心。教師還可以用“你真棒！你的xxx方面有了很大的進步！”這樣鼓勵性的話語對學生進行點評，讓學生意識到自己的能力，開始嘗試去深入了解，學習語文。

2.針對習慣問題展開養成化德育

其次教師要幫助學困生培養良好的學習與生活習慣。我們都知道導致學困生出現學習問題的很大一部分原因就是學生沒有養成良好的學習習慣。比如一些學生做作業時三心二意，抄襲拖拉作業，作業字跡潦草。還有學生在課堂上注意力不集中，回答問題不積極。這些學生對待學生的態度就是不認真的，所以我們要采取適當的方法策略與家長組成家校合力糾正學生的不良學習生活習慣。教師可以通過舉辦讀書、寫字比賽，小組合作游戲這樣活動來幫助學生樹立規范意識嗎，在同學之間的互幫互助中攻克困難，帶領學生樹立信心，培養戰勝自我的心態，進而端正態度，逐步養成好習慣，以此成功轉化學困生的學習困難問題。

3.針對不同進度進行差異化德育

最后一點就是教師要做到因材施教，幫助學生端正思想態度。千百年前大教育家孔子提到了“因材施教”的觀點，這對于教師來講是很好的啟發。對于學困生來說，一些學生的志向可能不在學習上，那么教師可以嘗試幫助學生挖掘他們的特長，同時教導他們意識到文化課的重要性，對學困生進行思路啟發，使其跟上集體，慢慢地進入學習角色。教師還可以通過“一對一”幫扶活動來提升學生的能力。比如有學生學習好但是性格古怪，那么我們可以安排學習成績稍差但是性格溫和的學生與之成為同桌，他們彼此之間可以形成優勢互補，這樣無論是學習問題還是性格問題，雙方都會在長時間的接觸中彼此促進，相互成長。

四、結語

新課程背景下，我們對待學生的教學態度應該有所轉變，學習不再是評定學生好壞的唯一標準，我們應該從多方面入手，看到學生自身的閃光點，通過日常的德育滲透來使學生發現自己的問題，在教師與同學的幫助下改變自己，成為更加優秀的自己。從根本上來說，學困生的轉化還有很多方面，教師結合自己班級內部的班情、學情來制定合格的策略，在實踐中逐步探索，尊重每一位學生的主體地位，引導學生樹立正確的價值觀，全面提高學生的語文素養，實現學困生的有效轉化。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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