核心素養(yǎng)培育視域下的高中美術教學實踐探析

李瓊

【摘要】? 高中課程長久以來受到應試教育的影響，美術學科因其是副科，長久以來都存在錯誤的教學觀念，雖然開設了美術課程，但學校、教師、家庭等都對其存在錯誤認識，教師未能認識到美術學科對于學生身心發(fā)展的重要性。隨著核心素養(yǎng)教育理論的提出，美術學科逐漸受到越來越多教育工作者的重視，當前環(huán)境下，學生的核心素養(yǎng)，是決定其今后社會競爭實力的重要因素，美術學科作為素質教育的一部分，應當采用科學的教學理念、多元的教學方式，提升美術教學課堂質量，以促進學生的全面發(fā)展。本文結合美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論優(yōu)勢，從自身教學現(xiàn)狀及問題入手，深入研究了核心素養(yǎng)視域下高中美術教學的實踐與優(yōu)化策略，力求實現(xiàn)教學任務，推進教育轉型。

【關鍵詞】? 核心素養(yǎng) 高中美術 教育實踐

【中圖分類號】? G633.955 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-160-01

前言

素質教育的意義在于培養(yǎng)學生的綜合素質，讓學生成長為優(yōu)秀的人才，核心素養(yǎng)教育是培養(yǎng)學生綜合能力的重要手段，借助高中美術課堂培養(yǎng)學生美術學科核心素養(yǎng)，就是提升學生圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解等能力，為其今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

1.在高中美術教學課堂強化核心素養(yǎng)教育的重要性

從傳統(tǒng)教學到素質教育，高中教育經(jīng)歷了轉型，當前新形勢下的人才培養(yǎng)機制更是強調(diào)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，美術學科作為高中學科中的一部分，雖然在高考筆試中不進行成績考核，但對于學生審美能力、思維能力等的培養(yǎng)仍然具有重要意義，為了提高高中美術學科教學的有效性，就應當結合素質教育大綱與學生的身心發(fā)展特點，導入核心素養(yǎng)教育，讓學生擺脫傳統(tǒng)教育高分低能的問題，真正在素質教育的落實過程中感受到益處，幫助學生在今后激烈的人才競爭中占據(jù)一席之地。

2.當前核心素養(yǎng)視域下高中美術教育新問題

2.1政策未能落到實處

雖然國家大力推進核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并發(fā)布了一系列的政策，但在具體的推行中仍然未能落到實處，學校對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，仍未能轉變傳統(tǒng)教學理念，對于美術教學的認識不充分，仍然認為美術教育對學生發(fā)展意義較少，更未能深入研究美術課堂核心素養(yǎng)教學，導致教學流于表面，教學質量低。

2.2學校教學資源不足

當前多媒體教學模式在高中課堂的運用已較為常見，但美術課堂教學由于學校重視程度低，常存在資源不足的問題，教師難以展開多元的教學模式，更多的仍然采用傳統(tǒng)理論教學與學生鑒賞共行的方式，教學設備、器具等準備不充分，更難以將核心素養(yǎng)教學融入到課堂中去。

3.核心素養(yǎng)視域下優(yōu)化高中美術課堂教學實踐的方略

3.1轉變傳統(tǒng)教學理念，提升教師職業(yè)素養(yǎng)

高考制度對于美術的要求較低，除了藝考生之外，大部分學生對于學習美術知識的重視程度低，家長也認為此時不是培養(yǎng)學生美術興趣點好時機，更可能扼殺學生對于美術的興趣，為了實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先應該轉變傳統(tǒng)美術教學理念，傳統(tǒng)美術教學采用一言堂式教學手段，忽視了學生與教師之間的溝通，在核心素養(yǎng)視域下，教師應當提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力，明確美術教學的重要性，引導學生在言傳身教中，產(chǎn)生學習美術知識的積極性，并在寬松自由的氛圍中感受到美術學習的快樂。教師需要對待工作充滿熱情，從高中生的興趣愛好與美術能力等出發(fā)，樹立正確的教學觀念，提高自己的教學品質，同時需要不斷提高自身能力，打好扎實的理論基礎，形成自己的教學特色，教師要具備各項綜合能力，如個人專長是設計，但對素描、油畫、建筑等方面也要有所涉獵。

3.2運用多元教學實踐，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

在沉重的升學壓力影響下，教師在開展美術教學時也常感到被動，美術課堂學習氛圍僵化，師生缺乏教學、學習熱情，多種教學實踐更有助于激發(fā)學生的主觀能動性，啟發(fā)學生感受美術的魅力、知識的內(nèi)涵，要讓學生提高綜合素養(yǎng)，教師需要從生活、自然等方向入手，啟發(fā)學生進行思考。如教師通過多媒體教學等為學生展示自然景物與所欣賞美術作品等的相似之處，引導學生關注生活，關注自然，從生活中發(fā)現(xiàn)美，產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感，也在鑒賞中產(chǎn)生個性化的體悟，明白作品的內(nèi)涵。同時在學生鑒賞時為學生提供文化背景教學，幫助學生全面感知作品核心，也促使學生形成判斷力，這個過程中，學生將接觸各種文化元素。教師必須讓學生樹立正確的判斷標準，為高中美術教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3.3挖掘美術人文特性，豐富學生感知

美術的表現(xiàn)形式在于視覺形象，但視覺形象中包含著豐富是人文資源，教師可以結合不同的美術資源，為學生展示多種文化、多個國家的相關美術作品，引導學生提升自己的文化認知，對優(yōu)秀文化產(chǎn)生精神共鳴。如在學習宗教文化作品時，教師可以讓學生回顧自己生活、旅行等途徑見過的宗教美術作品，像寺廟雕像、敦煌莫高窟壁畫、四川大佛等;國外有印度教美術、基督教美術、伊斯蘭教美術等，再讓學生自由討論，形成整體性的認知，并引發(fā)思考和探究。以美術學科教育帶動學生全面發(fā)展，也為學生的思維能力奠定基礎，最終也能為其他學科增添助力，更有助于學生終身鑒賞、學習美術知識與技能，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

4.結語

在高中美術課堂導入核心需要培養(yǎng)內(nèi)容，有助于提高學生的審美能力、理解能力與思維能力，同時美術學科作為藝術學習的基礎，也有助于學生提高美術水平、人文修養(yǎng)與文化素質，在當前美術課堂，教師應當重視美術核心教育，不斷更新教學理念與實踐范式，全面提高學生的綜合能力，為學生今后的生活與發(fā)展打下美術學習的基礎，更為我國美術人才的培養(yǎng)助力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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