合作學習法在小學語文教學中的應用策略探究

李小佩

摘 ?要：伴隨新課改的深入發展與完善，使得教師們都在不斷應用新型且高效的教學方式與模式，雖然在一定程度上推動了教育教學發展，但仍有部分教學模式在教育教學中的應用還存在一定的不足。基于此，本文將從“轉變思路，創新方法”“明確目標，茅塞頓開”“適時引導，仙人指路”三個方面進行分析，談一談合作學習法在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：小學語文;合作學習法;創新方法;明確目標;適時引導

所謂合作學習法，毋庸置疑，是新課改以來一種重要的教學方式，其主要目的就在于通過積極鼓勵和引導學生以小組合作學習方式逐漸提高自身的各方面能力，為學生今后的學習與發展奠定堅實基礎。然而將合作學習法應用于小學語文課堂教學之中，不僅能夠有效促進學生語文綜合能力的發展與提高，而且對培養學生良好的合作意識與合作精神也具有一定的現實意義。但不得不提的是，雖然很多小學語文教師都意識到了合作學習法的重要性，也將其巧妙地融入到了教學實踐當中，但其教學互動模式并沒有發生根本性的轉變，教學思路的創新也沒有得到有效的落實，致使課堂合作學習效果及質量并不理想，如，合作學習形式主義嚴重;學生參與合作學習過于被動等問題。因此，在新課改的大背景下，如何有效改變上述現狀顯然已成為每個教師都應深思的重要問題。

一、轉變思路，創新方法

《小學語文新課程標準》提出“全面提高學生的語文素養;正確把握語文教育的特點;積極倡導自主合作探究的學習方式;切實尊重學生的主體地位;建立開放且富有活力的語文課堂。”這就要求教師在實際教學中應轉變自身傳統的教學思路及方式方法，以小學語文新課程改革教育理念為教學指導思想，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂學習主體，鼓勵和引導學生以合作、自主、探究的方式展開學習，進而有效提高學生的學習效率及課堂教學質量。但需要注意的是，在學生合作學習前，教師必須要根據學生的學習能力及心理特征合理劃分學習小組，只有這樣才能夠使學生更加積極主動地參與到合作學習之中，從而有效達到預期的教學效果及目標。例如：在教學《走月亮》這一課時，首先，我會根據以生為本的教育理念，并按照以優帶劣的分組原則將全班學生劃分為若干個學習小組，接著，我會讓各個小組學生自主學習本節課的內容，之后，待各小組學生自主學習結束后，我再結合各小組學生成果為其精心講解本節課的主要內容，進而有效達到預期的教學效果及目標。

二、明確目標，茅塞頓開

在小學教育階段，學生年齡較小，其各方面能力發展尚未成熟，再加上合作學習法作為一種新型的教學方式，很多學生還不能適應這一新型學習方法帶來的轉變，導致在小組合作學習活動中，就會有些學生因為自身性格靦腆或者對發言存在畏懼心理而不敢表達自己的意見，致使合作學習過程枯燥無趣，在討論中很難有學生提出不同意見，使得小學語文教學中的合作學習方法應用失去意義。因此，在小學語文教學中，要想真正發揮合作學習教學法的優勢，取得最大化、最優化的教學受益，教師必須要對教學目標和討論知識點進行明確，只有這樣學生才能夠有效、高效的利用這段合作學習的時間進行深度思路與交流。例如：在教學《為中華崛起而讀書》這一課時，首先，我會根據教學的實際情況將全班學生合理劃分為不同學習小組，接著，在各學習小組展開自學之前，我會為其布置相應的學習任務（明確目標），如，學習能力較強的學習小組學生，我會讓其展開閱讀本篇文章，并在閱讀中思考少年周恩來立志的原因，之后，再結合自己的理解在課堂上進行表述;對于學習能力適中的學習小組學生，我會讓該小組學生以合作對話的方式有感情的朗讀課文，并要求學生將課文中有關表達“中華不振”的相關句子畫下來，已初步體會任務的思想情感。這樣一來，能夠充分激發學生的合作學習主動性和積極性。

三、適時引導，仙人指路

適時引導是提高學生合作學習質量的重要途徑，同時也是構建良好師生關系的重要基礎。因此，在小學語文教學中，教師要充分發揮自身的主導作用，如：在教學《為中華崛起而讀書》這一課時（與上述例子相銜接），在學生合作學習中我會以朋友、引導者的身份參與其中，與學生共同展開學習與探究，并適當的給予學生一定的提示與點撥，即：在學生閱讀中引導學生抓住“闖進” 一詞，理解“租界”;抓住“衣衫襤褸的婦女”“得意揚揚的洋人”形象，想象、體會婦女的不幸和悲傷，以此來理解“中華不振”的內在含義。另外，在學生合作學習結束后，我也會根據各組討論情況及學習成果進行科學、合理評價，即：表揚一些積極討論學習的小組，匡正一些討論中出現的錯誤論調，同時引導學生深入思考，以引出下一個知識點，如此一來，既能夠充分激發學生的學習熱情，也能夠有效提高學生的合作學習效率，更為重要的是對提高教學有效性也具有一定的現實意義。

綜上所述，將合作學習法應用于小學語文教學中是十分有必要的，對提高教學質量及學生的學習效率有著十分重要的積極作用。但合作學習法的應用領域具有廣泛性，不僅僅局限于上述三個方面。因此，作為一名優秀的語文教師，仍需不斷的探究與實踐，與時俱進，進而更好的促進教育事業的發展。

參考文獻

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