基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

黃俊源

【摘要】隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，受到越來越多教師的關(guān)注和歡迎。本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，指出在初中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義并給出了基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0115-02

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，它給教育帶來先進(jìn)的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)資源，對(duì)課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等方面都產(chǎn)生深刻的影響。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。”因而如何運(yùn)用信息化技術(shù)來提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，成為擺在我們面前迫切需要解決的問題。

近年來，在美國(guó)興起的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革帶來新的思路和方法。翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂或反轉(zhuǎn)課堂，它是信息化環(huán)境下，由教師將課程微視頻和學(xué)習(xí)素材發(fā)送至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上觀看微視頻，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生將自學(xué)時(shí)遇到的問題帶入課堂，在教師組織和引導(dǎo)之下共同參與問題討論、互助探究、合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)化的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種先學(xué)后教的教學(xué)模式，相對(duì)于一般導(dǎo)學(xué)案形式的先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)課堂中的課程微視頻大大降低了學(xué)生自學(xué)的難度，形式上更加生動(dòng)靈活，使得學(xué)生課外能夠進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，深受學(xué)生的歡迎，因此，探討基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義及模式顯得尤為重要。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的意義

近年來，許多一線教師紛紛投入到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，并取得顯著的課堂教學(xué)效果。

1.在教學(xué)上，翻轉(zhuǎn)課堂能夠體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是以教定學(xué)，課堂是教學(xué)的主陣地，將相同的內(nèi)容面向不同層次的學(xué)生進(jìn)行講授，它忽視學(xué)生主體的差異性，容易導(dǎo)致“優(yōu)生吃不飽，差生吃不消”，長(zhǎng)期下去，容易出現(xiàn)“初二兩級(jí)分化，初三天上地下”的現(xiàn)象。而翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生課前就已經(jīng)觀看了微視頻，通過觀看微視頻來完成對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)。課堂上，生生、師生都能夠積極參與交流互動(dòng)，答疑解惑，進(jìn)一步加深自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。課堂的當(dāng)堂檢測(cè)，能夠讓學(xué)生及時(shí)的了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，因而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞“學(xué)生為中心”來展開設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

2.在學(xué)習(xí)上，翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只重視教師“如何教”，忽視了學(xué)生“如何學(xué)”，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂“無論是在課前觀看教學(xué)視頻，完成進(jìn)階作業(yè)，參與在線互動(dòng)，還是在課堂交流學(xué)習(xí)成果，參加案例研討、開展協(xié)助研究，都包含了自主學(xué)習(xí)的過程，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)成為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的關(guān)鍵。因此，自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)前提。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂反過來又成為了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。”因而教師在教學(xué)中要有目的的引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)教師也要向?qū)W生闡明自主學(xué)習(xí)的重要性，從而促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。研究表明：自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)成績(jī)和自信心，有利于學(xué)生認(rèn)知技能、元認(rèn)知技能和情感技能的發(fā)展，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)發(fā)展上的高成就。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)相對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)其知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，知識(shí)的關(guān)聯(lián)度更高，如果前面的知識(shí)沒有掌握好，將會(huì)影響到后面知識(shí)的學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻讓學(xué)生遇到知識(shí)的盲點(diǎn)時(shí)，可以溫故而知新，初中數(shù)學(xué)每節(jié)新課的內(nèi)容都較為明確，很多教學(xué)內(nèi)容只需要講清一個(gè)概念，理解一個(gè)定理，掌握一個(gè)公式，明白一、兩道例題，便可舉一反三，觸類旁通，這為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來了便利。

1.課前自主學(xué)習(xí)

學(xué)生課前在家學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，將直接影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。因而教師除了做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作，還需要與家長(zhǎng)密切溝通，借助家長(zhǎng)的力量，督促學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)。目前家長(zhǎng)們都對(duì)孩子的教育特別重視，他們非常樂于參與到孩子的教育中來，愿意為孩子的成長(zhǎng)提供有利的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師方面：教師要深入研究教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等來準(zhǔn)備好相關(guān)的微視頻和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。教師要告訴學(xué)生自習(xí)時(shí)需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師還要結(jié)合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，提供一定量的在線練習(xí)，通過練習(xí)反饋來對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理的評(píng)估，以便調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。教師還需要與家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系，通過QQ群和微信群將學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的要求和主要任務(wù)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白孩子需要做什么，自己要如何做，并指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)參與孩子的課前學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)方面：學(xué)生是認(rèn)知的主體，然而初中生普遍心智發(fā)展還不成熟，自控力較弱，學(xué)習(xí)時(shí)容易受到外界事物的干擾，如果沒有來自家長(zhǎng)的督促，學(xué)生的注意力和專注度很難長(zhǎng)時(shí)間的保持。因而家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子根據(jù)老師的要求，完成課外自主學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以根據(jù)自己家庭的教育狀況和孩子協(xié)商共同制定家庭學(xué)習(xí)規(guī)則，并利用規(guī)則來約束孩子在家的學(xué)習(xí)。對(duì)于文化層次較高的家長(zhǎng)來說，當(dāng)孩子遇到學(xué)習(xí)上的困惑時(shí)，家長(zhǎng)還可以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子始終保持學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心。

學(xué)生方面：學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求，來完成微視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在觀看視頻的過程中，如果有疑難的問題，可以先將視頻暫停，對(duì)疑難的問題進(jìn)行思考，或者查閱資料;遇到重要的知識(shí)點(diǎn)或者解決不了的問題，可以先記在筆記上，以便回校后和同學(xué)、老師進(jìn)行交流。學(xué)生還需要在線完成老師布置的練習(xí)，通過練習(xí)來檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。

2.課上知識(shí)內(nèi)化

學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，讓具有潛在意義的新知識(shí)和自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生了相互作用，觸發(fā)學(xué)生的思維，產(chǎn)生問題意識(shí)，而對(duì)于問題的解讀是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的關(guān)鍵。

（1）組內(nèi)協(xié)助學(xué)習(xí)

學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂與小組成員協(xié)助學(xué)習(xí)，小組間學(xué)生基礎(chǔ)存在差異是教師可以利用的教育資源。通過“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”讓小組成為學(xué)生互助學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，小組成員彼此尊重、共同分享。教師要觀察每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)傾聽小組成員的討論，對(duì)于表現(xiàn)突出的小組和小組成員要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)。對(duì)于個(gè)別小組存在的問題，教師要了解問題所在，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。對(duì)于小組存在的共性問題，可以留到組間交流展示時(shí)共同探究解決。

（2）組間交流展示

學(xué)生經(jīng)過課前自主學(xué)習(xí)和組內(nèi)協(xié)助學(xué)習(xí)對(duì)課本的內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，各小組將小組中存在的問題匯總起來。教師梳理學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，提煉若干個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問題。學(xué)生根據(jù)教師提供的問題進(jìn)行思考、交流、探究、展示，在學(xué)生展示的過程中，紀(jì)律是保障、傾聽是關(guān)鍵。學(xué)生有回答不完善的地方，教師要及時(shí)的追問，一步步的引導(dǎo)學(xué)生完善對(duì)問題的解決，正是在教師的追問之下，學(xué)生對(duì)知識(shí)由粗淺的感知到深刻的領(lǐng)悟;學(xué)生有疑惑的地方，教師可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、問難，通過思維碰撞，去偽存真，尋找更好的思路和方法;學(xué)生有不明白的地方，教師要適時(shí)介入，及時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生回歸到課本的知識(shí)點(diǎn)上;學(xué)生在展示中所表現(xiàn)出的獨(dú)到的見解和解決問題的創(chuàng)新方法，教師要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，教師可以進(jìn)一步的拓展，也可以進(jìn)行變式訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

如在北師大版九年級(jí)上冊(cè)《正方形的性質(zhì)與判定》這節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)得到以菱形各邊的中點(diǎn)為頂點(diǎn)所得的四邊形是矩形，以矩形各邊的中點(diǎn)為頂點(diǎn)所得的四邊形是菱形這兩個(gè)結(jié)論。教師還可以對(duì)問題進(jìn)一步的延伸拓展：在四邊形ABCD中，對(duì)角線AC、BD相交于點(diǎn)O，E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中點(diǎn)。（a）當(dāng)AC=BD時(shí)，四邊形EFGH是什么四邊形？為什么？（b）當(dāng)AC⊥BD時(shí)，四邊形EFGH是什么四邊形？為什么？（c）你得到怎樣的結(jié)論？學(xué)生展示結(jié)束后，教師要對(duì)方法規(guī)律進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié)，并要求其他同學(xué)對(duì)照比較，完善自我觀點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。對(duì)于上臺(tái)展示的學(xué)生，教師要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，多給學(xué)生于鼓勵(lì)，讓學(xué)生因課堂展示而更加自信。

3.評(píng)測(cè)反饋

課堂檢測(cè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，有效的課堂檢測(cè)能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，形成技巧，完善知識(shí)建構(gòu)，是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因而課堂檢測(cè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性顯得尤為關(guān)鍵。課堂檢測(cè)內(nèi)容的選取必須要有代表性、少而精，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，通過較少的內(nèi)容訓(xùn)練來達(dá)到對(duì)知識(shí)的全面掌握。課堂檢測(cè)內(nèi)容必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，既要考慮基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又要考慮數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。課堂檢測(cè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的差異，理解能力的不同，由簡(jiǎn)入難，分層設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生都能掌握最基本的知識(shí)，讓層次好的學(xué)生感受到一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)創(chuàng)造思維，使課堂充滿活力。教師通過課堂檢測(cè)的及時(shí)反饋，可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，并進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，這對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

4.總結(jié)提升

一節(jié)課下來，學(xué)生都會(huì)學(xué)到一定量的知識(shí)，這些知識(shí)是零碎的、片面的，有的已經(jīng)掌握，有的還沒完全掌握，因而每一節(jié)課結(jié)束前，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思。通過總結(jié)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成整體性的數(shù)學(xué)“認(rèn)知框架”;通過總結(jié)，學(xué)生能夠反思自己掌握了哪些解題方法，并將這些方法納入自己的方法能力體系中。

翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的一種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，它突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生展開個(gè)性化、實(shí)效性的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和方法也將不斷改進(jìn)和完善，值得我們不斷探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊磊.翻轉(zhuǎn)課堂下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)能力構(gòu)建[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016（7）：89-92.