小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂環(huán)境中的教學(xué)互動(dòng)研究

【摘要】在信息時(shí)代中，信息技術(shù)不斷的被運(yùn)用在教育教學(xué)體系中，提升了教師的教學(xué)效果，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的難度，但是隨著智慧課堂的投入，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了提升。在智慧課堂中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)水平得到了提升，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有著深入的理解與認(rèn)知，學(xué)生可以在智慧課堂與教師的教學(xué)互動(dòng)中深化數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 智慧課堂? 教學(xué)互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0185-01

一、智慧課堂對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為的重要意義

智慧課堂教育教學(xué)與傳統(tǒng)的教育教學(xué)有著本質(zhì)上的不同，在智慧課堂中，教師可以與學(xué)生之間形成“一對(duì)一”互動(dòng)，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)。在智慧課堂中，教師充分的利用APP等應(yīng)用軟件豐富教師的教學(xué)資源，同時(shí)還可以滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面拓展的需求。教師可以在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，充分的運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。在智慧課堂中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于多媒體的互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，促進(jìn)新技術(shù)更好的運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，另一方面，教師可以充分的運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建良好的輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可以積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，切切實(shí)實(shí)的實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、智慧課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為特征研究

（一）智慧課堂環(huán)境下師生交流增加

傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流較少，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師教學(xué)質(zhì)量的提升都有著一定的制約性，因此需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，并且促使學(xué)生將更多的精力投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，遇到難以解決的問(wèn)題及時(shí)與教師進(jìn)行溝通交流，從而形成良性循環(huán)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在智慧課堂中，開展平面圖形的轉(zhuǎn)移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)平面圖形有著籠統(tǒng)的認(rèn)知。教師可以將教學(xué)內(nèi)容提前下載至學(xué)生所使用的移動(dòng)終端中，為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)，促使學(xué)生可以更好的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在智慧課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生探索真正的答案。鼓勵(lì)學(xué)生將自己找到有關(guān)于對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的圖形與教師、學(xué)生一起分享，激發(fā)學(xué)生探索欲望。教師在智慧課堂的教學(xué)互動(dòng)中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，同時(shí)促使學(xué)生可以在教學(xué)實(shí)踐中更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師利用智慧課堂為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，積極的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，進(jìn)而提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）智慧課堂環(huán)境下課堂互動(dòng)類型得以豐富

在智慧課堂環(huán)境下，為了有效的提升教師的教學(xué)效果，需要不斷的豐富教師的教學(xué)方式，增加教學(xué)互動(dòng)的類型，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。教學(xué)互動(dòng)方式得不到有效的創(chuàng)新，長(zhǎng)此以往，會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在運(yùn)用智慧課堂開展教學(xué)行為的過(guò)程中，要注意教學(xué)互動(dòng)方式的創(chuàng)新，提升教學(xué)效果。在利用智慧課堂進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”課堂教學(xué)時(shí)，教師要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即學(xué)生正確掌握統(tǒng)計(jì)工具的使用方法。教師在智慧課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生設(shè)置針對(duì)性較強(qiáng)的訓(xùn)練題目，促使學(xué)生可以真正有效的掌握統(tǒng)計(jì)工具的運(yùn)用。例如：教師為學(xué)生設(shè)置的思考題型為：在某個(gè)育苗基地中，松樹的占比是35%，柳樹的占比是20%，楊樹的占比是15%。若是有3000棵數(shù)的情況下，樹苗的總數(shù)達(dá)到多少？教師在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，讓學(xué)生利用智慧課堂的移動(dòng)終端設(shè)備將成果展現(xiàn)出現(xiàn)，并且教師通過(guò)智慧教室的主電腦將學(xué)生的成果展現(xiàn)給其他同學(xué)。在此期間，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題方式比較精彩，解題思路清晰，教師可以將其作為榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在使用智慧課堂教學(xué)方式時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，促使學(xué)生培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)理念，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，在利用智慧課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間不可避免的要實(shí)現(xiàn)溝通交流，進(jìn)一步增強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著信息技術(shù)不斷地發(fā)展，其被廣泛的運(yùn)用在教育教學(xué)體系中，大大的提升了教學(xué)效果。利用信息技術(shù)所構(gòu)建的智慧課堂，其對(duì)于學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)有著重要的作用。智慧課堂教學(xué)模式的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升了教學(xué)效果。通過(guò)本文的詳細(xì)分析，可以知道，智慧課堂有助于促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)、師生間的互動(dòng)，同時(shí)凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為智慧課堂中的主體，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另外智慧課堂教學(xué)模式開展的同時(shí)，還要注重教學(xué)模式的豐富，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)模式的豐富，促使學(xué)生更好的融入課堂中，進(jìn)而提升深化互動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)涵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李利，梁文潔，薛鋒.智慧教室環(huán)境中的課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀分析——基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)個(gè)案的研究[J].電化教育研究， 2018（3）：115-121.

作者簡(jiǎn)介：

閆蔚（1975-），女，漢族，江蘇宿豫人，宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)中小學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷。