淺談幾種教學方法在化工AutoCAD教學中的應用

康舉

摘 要：化工AutoCAD應用基礎是中職院校化工類專業(yè)的基礎課程，該課程特點是內容多容量大，實操性強。結合中職院校培養(yǎng)學生的目標及學生自身特點，教師在教學過程中應從注重理論與實踐相結合，改進教學方法，綜合運用多種教學手段，提高學生學習興趣等方面著手，以達到提升教學質量，提高學生操作能力及技巧的目的。

關鍵詞：化工AutoCAD 教學方法 實踐教學 學習興趣 微課

現(xiàn)階段，AutoCAD已被廣泛應用于各行各業(yè)，在提高產品設計效率，縮短新產品開發(fā)周期等方面發(fā)揮了重要的作用。各職業(yè)院校也順應這一趨勢，在絕大部分理工科專業(yè)中如化工專業(yè)中開設了AutoCAD課程。由于中職院校學生大部分學習基礎偏差，缺乏學習興趣和動力，學生掌握起來有難度，因此對AutoCAD的教學帶來了很大的困難。目前，在AutoCAD教學中如何提升學生的學習興趣，并能使學生熟練地掌握操作技能，提高其應用能力等方面是我們亟待解決的問題。針對以上問題，本人結合本校學生的實際情況在AutoCAD教學上的提出以下幾點看法：[1]

一、理論與實踐相結合，循序漸進，逐步提高學生的繪圖能力

AutoCAD是一門實用性強且理論與實踐結合緊密的課程。因此在AutoCAD教學中要注重理論與實踐相結合，加強學生由理論知識向實踐能力的轉化，這樣才有利于學生綜合素質的培養(yǎng)。[2]

首先，從教材的基本繪圖命令入手，給出一些生活中常遇到的簡單圖形，如課桌、課本、手機、鐘表等，指導學生根據自己的想象力上機操作完成，然后讓學生分析繪圖過程中所用到的各種基本繪圖命令。通過該種方式的練習，一方面可以建立起學生對AutoCAD繪圖軟件感性認識，讓學生清楚該繪圖軟件的用途，消除學生面對新的知識所產生的恐懼和緊張心理;另一方面是有利于提高學生對CAD繪圖的學習興趣。[3]

為了使學生在學的過程中逐步達到完整圖形輸出的最后階段，同時能感受到輸出圖形階段的成就感，我們要求化工專業(yè)的學生，利用CAD繪制出一幅完整的工藝流程圖，或較為復雜的零件圖、管道布置圖等。例如若想準確地繪制出一幅完整的工藝流程圖，首先可以給學生播放一些企業(yè)或化工廠的圖片，讓學生對企業(yè)或工廠有整體感觀的認識;然后讓學生找一些實際應用中的真實圖紙，結合實際情況分析繪圖過程中要用到的基本繪圖和編輯命令;最后根據工藝流程圖的作圖步驟將圖形繪制完整。通過這樣的理論與實際相結合的教學方法，有利于學生對CAD教學與所學專業(yè)知識內在聯(lián)系的理解并加以應用。[4]

二、創(chuàng)造興趣點，營造良好的課堂氛圍

一方面，教師教學過程中除了注重科學性，還要注重語言的藝術性，用自己的熱情來激發(fā)學生的興趣。例如：把“鏡像”說成是“照鏡子”，把“分解”說成是“爆炸”等既形象又生動。另一方面還要做到講解內容簡明精練。在教學中將具有代表性的圖例的操作關鍵點指出，指導學生運用各種思維方法去解決問題，鍛煉其獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。比如，在講“圓”的命令時，我只詳細地講解了不同方法繪制圓的操作時應注意的問題，如采用圓心、半徑方法和圓心、直徑方法兩種方法繪制同樣大小的圓時，輸入的值是不一樣的，一個是輸入半徑的值，另外一種是輸入圓的直徑值，否則會出現(xiàn)錯誤，至于具體的操作就讓學生自己去練習體會它的使用方法。

三、靈活運用多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，因此老師在教學過程中要有意識地培養(yǎng)學生對CAD的興趣，運用多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，使學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中。比如：在講“多邊形”繪圖命令時，先引導學生找找現(xiàn)實生活中用到“多邊形”的例子，提出問題，讓學生思考并練習10分鐘，看能否將多邊形的物體繪制出來，然后讓學生代表在講臺上講述多邊形命令的操作方法，學生講完后，其余學生發(fā)表意見，開展討論，老師最后作總結，突出重點，突破難點，最后讓學生利用多邊形命令完成五角星或五星紅旗的繪制。通過以上案例教學法、“做中學、學中做”等的教學方法，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，使學生都能積極主動地參與學習，使枯燥乏味的課堂充滿生機和活力，而且鍛煉了學生想象能力和課堂組織能力，大大提高了課堂教學效果。

四、微課案例教學法的輔助運用，提高課堂教學效率

AutoCAD課程中涉及的命令非常多，同一個圖形可以用多種不同的命令進行繪制，這就要求學生能根據圖形的繪制要求靈活使用不同的命令。而教師在授課的時候，因上課時間有限，學生還沒有及時鞏固所學的命令，下次課就很快忘了。再者，對于上課人數(shù)較多的班級，教師在集中講解后，所操作的過程學生無法重復觀看，在巡回指導時，因課時有限，教師無法對眾多學生一一輔導。這樣就會造成整節(jié)課下來，接受能力強基礎好的學生能完成任務，而基礎較薄弱的學生無法完成任務的結果。針對這種情況，在原來案例教學的基礎上，利用微課作為案例教學的輔助，一是可以重復播放，隨機控制，提高學生自主學習能力;二是可以吸引學生眼球，提高學生對課堂學習的興趣;三是可以大大節(jié)約教師的授課時間，給予學生更多的自主學習的時間，大大提高課堂教學效率。

結語

綜上所述，教師要順利完成 AutoCAD的教學，同時使學生學好且學會這門課，就應當將理論真正的聯(lián)系實際，營造良好的課堂氛圍、運用多種教學方法和手段，提高學生學習興趣，提升教學效果。同時要多了解學生，因材施教，正確引導學生，使學生從思想上改變對學習的態(tài)度，在提高學習興趣的同時提高學生的操作能力，從而有效地實現(xiàn)教學目標。

參考文獻

[1]張秋利、周軍編，化工AutoCAD應用基礎.化學工業(yè)出版社.

[2]范冰凌，淺議實踐法中專CAD教學[J].科技創(chuàng)新導報.2011（16）

[3]孫燁，案例教學法在藝術設計類計算機輔助設計教學中的運用[J].中國科技信息.2009（23）

[4]李艷紅，論微課案例教學在高職機械AutoCAD中的應用[J].職業(yè)，2015（18）