小學數學教學中調動學生積極性的措施分析

黃海定

摘要：積極性是小學生不斷學習的動力，在小學數學的教育中，教師通過以學生的興趣為導向開展教學活動，教育小學生激發學習的興趣，對發展小學生的思維，培養學生的核心素養具有促進的作用，在現在課程改革的需求下，以帶動小學生積極性為目的的教育模式也成了關鍵，所以為增強小學生學習興趣，著重分析了小學數學教學中調動小學生學習積極性的重要性，并對采取的措施進行分析。

關鍵詞：小學數學教學;學生積極性;措施分析

前言

近些年來，由于我國的教育深深地受到“應式教育”的影響，從而導致學校和家長都拿成績作為判斷學生學習好壞的標準，認為學習的目標一定是在于考試獲取高分，過度的關注成績，這種局限的評價雖然會對人的知識素質起到一定要做作用，但是卻而疏忽了同學們的全面發展，使得學生一心想著提高學習成績，而忘記自身的全面有效發展。在這樣的背景下，本篇文章展開在小學數學教學中調動學生主動積極性措施的分析。

一、小學數學教學現狀的基本概述

當前，學生在課堂的主體地位沒有得到全面的表現，老師在課堂當中對學生探究的現實狀況著重度不夠，老師在課堂實際的教學中，沒有根據同學們的實際學習情況制定符合同學們的課堂教育模式。而且現在隨著科技的快速發展，社會已經發展成為為信息化時代，不論是社會環境還是教學環境都發生了巨大的變化。然而，在我國的部分小學數學老師實際教學的課程當中還是按照往常千篇一律的教學方式，教學方法過于枯燥，不注重對于學生的身心發展的全面考慮，這非常不利于學生創新模式的提升，也使得課堂氛圍變得枯燥無味，失去了原有的鮮活的生機勃勃的課堂，從而遏制了同學們的天性和特長的快速發展，壓抑了同學們的學習積極性。

二、小學數學教學中調動學生積極性的意義分析

在新型教育的理念下，小學生應該作為課堂的主體，教師要理解小學生個性化、差異化的特點，為小學生開展相關教學活動，從而帶動學生的積極性，使得小學生能夠跟隨老師的帶領，發揮主觀學習能力。進而促進小學生的素養形成，由于在受到應試教育的影響力下，教師采取的教學模式單一，從而導致學生學習積極性不高，阻礙了學生的思維的發展使得學習成績不佳，所以在小學數學教學課堂中，教師應該創造一個良好的教學氛圍，激發小學生的學習興趣進而讓小學生對數學產生學習積極性，為以后的學習打下堅實的基礎。

三、小學數學教學中調動學生積極性的措施探討

小學數學教學中調動學生積極性的措施主要從構建良好課堂環境、創新教學方式和建立課堂教學情境三個方面展開探討。

1.構建良好課堂環境

課堂環境的好壞，也會直接影響小學數學的教學質量。在小學數學的課堂教學中，老師只有尊重學生的主體性，去關心小學生，了解小學生，通過小學生的視角去分析看待問題，并且根據小學生的實際情況，結合課本內容設置教學活動，從而激發小學生學習的積極性，使得小學生能夠快速的融入到課堂當中，進而培養小學生的核心素養。例如，在課堂教學中，老師就可以主動融入到小學生的群體當中，與學生達成交流模式，從而幫助他們解決生活和學習上的難題。使得學生和老師的關系更近，課堂環境氛圍也越來越好，學生也能更好的跟隨教師學習知識內容。

2.創新教學方式

對于小學生而言，枯燥無味的教學模式并不能引起他們的學習興趣，只有引起小學生的學習興趣才能調動他們的積極性。例如在“人教新版”的教學內容中，就有很好的教學方式，教師通過為小學生開展實際動手活動，來豐富小學生的思維，提升小學生的知識運用能力，進而培養小學生的核心素養觀念。

例如：在畫一畫、比一比、剪一剪的教學課堂中，教師就可以為學生準備一個真實的實際活動，讓小學生充分發揮想象能力，教師起到引導作用，從而讓學生在動手動腦中獲得知識。再例如，在學習“認識物體”這節知識課程時，教師就可以通過為小學生準備積木道具或者其他物體，通過讓小學生拼成小汽車，教師可以提出“小汽車的輪子屬于什么物體？”讓學生自己動腦思考或者以小組的方式展開討論，使得小學生在自己感興趣的活動中學習知識，從而加深小學生對于數學知識的理解能力，進而培養小學生的學習積極性。

3.建立課堂教學情境

隨著信息化時代的發展，多媒體教學應運而生，教師通過多媒體教學工具，為小學生帶來有趣的教學課堂，來培養小學生的學習積極性，提升小學生對數學知識的理解能力，進而對小學生的全面發展起到促進作用。由于小學生的數學知識都比較抽象，小學生的理解和認知能力還十分薄弱，對于一些知識重點和難點學習起來都比較吃力，因此，在小學數學課堂中，教師應該運用信息技術和知識的融合，制作相關教學課件，從而使抽項目的理論知識變得生動化，形象化，從而引起學生的學習興趣，加強的學生對于知識的理解能力，使小學數學教學變得更加有效。

例如，在學習“小小商店”的知識中，教師可以通過提前對知識內容的了解，明確教學目標，運用多媒體技術為小學生提供一個良好的教學氛圍，從而激發小學生的學習主動性，讓小學生融入到教學課堂氛圍中，并且對小學生提出相關的教學問題，讓小學生在生活實際中去學習認知，進而提升小學生的邏輯思維能力，培養小學生的數學核心素養。

結束語

總而言之，為了培養小學生對數學的學習積極性，需要教師在實際教學中，進行不斷的創新教育教學的方式，帶領小學數學教育走向一個優質、合理的道路。教師在不斷的進行課堂教學的過程中，要公平公正，對待每個不同的小學生要因材施教，不僅要讓學生的個性化特點得到發展，同時也要提升同學和駕駛之間的關系，這對于高效課堂有著重要的意義，最終學生在提高學習積極性的同時，也提高了學生的自主學習能力。

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