小學數(shù)學“自主、合作、探究”教學模式探析

司秀成

摘 要一直以來，數(shù)學學科都是小學階段教學中的重點和難點，數(shù)學知識點的抽象性和復雜性，使很多學生都會產(chǎn)生一定的畏難情緒，從而導致小學數(shù)學課堂教學的效率低下。因此，在新課程改革的背景下，教師應積極地進行新型教學模式的學習和實施，以此提高小學數(shù)學課堂教學的效率。其中“自主、合作、探究”的教學模式就是較為有效的一種，能有效地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進教學效率的大幅度提升。

關鍵詞小學數(shù)學;“自主、合作、探究”教學模式;實施策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0112-01

隨著時代的發(fā)展和新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學教學的目標和要求也發(fā)生了巨大的轉變，以往傳統(tǒng)的教學方法和教學模式已經(jīng)無法新時代教學的需要，因此，這就需要教師順應時代的要求，結合學生的身心發(fā)展特征及學習規(guī)律，進行新型教學模式的摸索與實施，以此從整體上實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學效率的提高。而“自主、合作、探究”的教學模式是當前世界范圍內很多國家都在推廣的一種教學模式，不僅能有效地培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，更能培養(yǎng)學生各項綜合素質能力，被稱為“近幾十年來最具創(chuàng)意的教學策略”。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應積極地進行“自主、合作、探究”教學模式的實施。

一、“自主、合作、探究”教學模式概述及在小學數(shù)學教學中的運用價值

“自主、合作、探究”的教學模式主要是指以學習小組為單位，學生在教師的指導下，圍繞教師提出的教學目標進行自主性學習和小組合作交流，以此實現(xiàn)對教學內容進行學習的教學模式。由此可見，“自主、合作、探究”的教學模式是一種新型的、順應新課程改革理念的教學模式，在小學數(shù)學教學過程中，具有不可估量的教育價值。

1.有助于體現(xiàn)學生的學習主體地位。在新課程改革的過程中，學生的學習主體地位日益凸顯。但是由于一部分教師教學觀念陳舊，無法進行及時轉變，學生在小學數(shù)學課堂教學中仍然無法充分發(fā)揮自身的主體地位。而“自主、合作、探究”的教學模式的實施，使學生能夠進行自主學習和小組集體探究，能使學生的學習主體地位得到充分的發(fā)揮。

2.有助于培養(yǎng)學生良好的思維能力。數(shù)學是一門具有高度邏輯性的學科，很多知識點只有在還原其形成過程及推導過程的情況下，才能更為深刻地進行理解。而“自主、合作、探究”教學模式的實施，使學生能夠在自主學習和集體探究中更好地了解知識點的形成過程，加深了學生對教學內容的理解，實現(xiàn)了更好的教學效果。

二、小學數(shù)學課堂教學中“自主、合作、探究”教學模式的實施策略

1.合理組建合作學習小組。在“自主、合作、探究”教學模式的實施過程中，學習小組是最為基本的單位，因此，對學習小組進行科學、合理地組建是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。這就需要教師應充分了解學生的具體情況，并根據(jù)學生的學習基礎、接受能力、興趣愛好及性格特點，對學生進行合理劃分，從而形成4-6人組成的組內互助、組間實力相當?shù)膶W習小組，使學生之間能夠通過互相幫助、互相彌補來實現(xiàn)更好的合作學習效果。

2.確定明確的教學目標，引導學生進行自主學習及合作探究。在“自主、合作、探究”教學模式實施的過程中，學生的自主學習和合作探究是最重要的兩個教學環(huán)節(jié)，因此這就需要教師進行精心地組織和細致地引導。首先，教師作為組織者和實施者，應結合教學內容，進行深入地研究并提煉出明確的教學目標和具有啟發(fā)性的引導問題，以此為學生的自主學習給予明確的引導，避免“自主、合作、探究”教學模式的實施形式化。其次，教師還應結合情境教學法或其他形式的教學活動，進行“自主、合作、探究”教學模式的引入。在教學情境的引領下，學生很自然地融入到對教學內容的自主學習之中，在得出自己的學習結論以后，通過小組間的合作交流進行了學習結論的分享。在這個過程中，學生們會集思廣益，對自己的學習結論進行補充和完善，從而對學習內容實現(xiàn)更為深刻、更為完善的理解和把握。同時在這個過程中，學生通過自主學習和集體交流，在自主學習意識、、自主學習能力、合作協(xié)作能力、語言表達能力等方面得到充分的鍛煉和提高。最后，教師還應針對學生的學習結論，進行及時總結，使學生的學習結論得到進一步的升華，同時使教師的指導功能也得到了充分的發(fā)揮。

三、結語

總之，“自主、合作、探究”的教學模式是一種新型的教學模式，它不僅順應了新課程改革的理念，集中體現(xiàn)了學生的學習主體地位，更有助于學生綜合素質能力的全面發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學中，教師通過對這一教學模式進行積極地實施，能有效地提升小學數(shù)學課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]李輝.小學數(shù)學“自主探究?小組合作”教學模式的探索[J].考試周刊，2017（88）.

[2]薛正斌.小學數(shù)學“自主探究?小組合作”教學模式的探索[J].教育實踐與研究（A），2014（01）.