生本課堂在小學數學中的自主學習策略研究

楊靈芝

摘 要生本課堂的教學模式明確了教師必須發揮學生的主體作用，教師不再運用傳統的交學方式，強行給學生灌輸知識，而是采用合理的教學方法，循序漸進地使學生自主學習，促使學生積極地對問題進行思考及探索，鍛煉學生的思維能力，學生形成自主學習的意識。

關鍵詞生本課堂;小學數學;自主學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0122-01

隨著生本課堂的提出，國家更加注重生本課堂在教學中的實際應用，所以教師要不斷完善教學方式，根據學生學習的特點，創造良好的課堂氛圍，深入挖掘教材的資源，讓學生作為學習的主要責任人，教師轉變為學習共同體，讓學生充分表達自己的思想，同時正確對待學生之間的差異，發現每位同學身上的優點，使學生在教師激勵下不斷進步，培養學生自主學習的習慣，提升教學效果。

一、生本課堂應用的優勢

（一）學生自主性加強

在教學環節中教師只是一個引導促進的身份來助力學生進行學習。在實際教學過程中，學生主動采用自主學習的方式，不論是個人還是小組的形式，不論課上還是課后，自己進行資料搜集和準備工作，為學習任務排除困難，促進學習的優化，同時學生間采用多種形式來分享學習成果，使得自己的收獲得以豐富。從另一方面來講，教師為了保障學生自主性學習，教學中只做一些規范性要求和補充性說明，對于錯誤進行修正，減輕了教師的負擔，但是在進行學生自主性學習之時，教師不能忽略基礎知識的講解。

（二）學生合作探究加強

生本課堂往往采用小組的形式進行學習，打破傳統課堂模式，讓學生在課堂中自由組合，共同探討問題，每個人都可以展示自己的意見，在交流中共同進步，有效地提高了學生團隊合作交流的能力，討論可以拓展學生的知識，可以取他人之長補自己之短，不斷地提升自己，全面促進自身發展。生本課堂的模式鍛煉學生多方面能力的同時也可以讓學生認識到一個知識點的多個作用，擴大了知識點的覆蓋，健全學生的知識體系，促進學生進行靈活對待問題并加以創新。但是教師也不能忽略自己在生本課堂中的作用，教師要在學生講解完之后進行總結概括性的說明，不能僅僅將課堂完全交給學生。

（三）教學層次性加強

與傳統的教學形式相比，生本課堂具有一定的開放性和豐富性，有教師一個人將一整節課轉變為“教師提出問題，學生討論形成答案，最后再由教師進行總結評價”，這使得教學的層次性和階段性增加，同時也符合學生的學習習慣，提高了教學的質量。

二、生本課堂在小學數學中的自主學習策略

（一）注重教師角色的轉變

（1）教師合理設置前置性作業

前置性作業的設計和完成對于課堂的教學有著重要的影響，學生通過作業可以對即將學習的內容有所了解，明確學習的方向。例如在教學三位數加三位數的連續進位時，給學生布置計算兩位數加法的作業，學生進行知識回顧，再進行小組探討，推導出三位數的計算，通過舊知識學習新知識，會使學生更容易理解。前置性作業的設置要結合具體教學目標，把握課堂重點，結合學生實際情況，給予學生獨立思考的空間，發揮學生自主學習能力進行知識的遷移，在通過探討學習新的知識，會使學生學習更加牢固。

（2）教師要給予學生自信

生本課堂的模式就是要以學生為主體，讓學生來參與到教學中去。在學生表達自我和小組成果的時候，教師要給予充分的肯定，對于表現好的地方不吝嗇贊揚，增強學生的自信，一旦學生建立好自信心，對會自己的能力有很大的幫助，而且在以后的學習當中還會越戰越勇。

（二）注重學生角色的轉變

（1）給學生充分交流展示的機會

在生本課堂上，學生可以通過小組合作的方式來進行學習，比如在進行測量身高這一教學時，學生就可以通過小組合作的方式來進行學習。先是四個人為一組來找出自己在測量身高的時候不足的地方，然后在進行二次合作，把這些問題一起解決掉。課堂結束后布置測量家人身高的任務，使學生有了與家長交流的機會。在合作學習模式下，學生在探索之中深刻對知識的理解，增強解決問題的成就感同時提升學生學習的興趣，真正體現學生在教學中所處的地位。

（2）培養學生的創新意識

學生的生活環境和思考的角度不同就有不同的學習方法習慣，教師要了解到學生的差異，做到針對性教學，這就要求教師對課本要充分了解，并能夠選擇生活中那些有教育意義的事件來滿足不同學生，表達的形式也要多樣，倡導學生自主學習提出多種解決問題的辦法，增強學生的創新意識，讓學生都能得到發展。

三、結束語

在新課標的要求下，教師在教學中要運用生本的教學方式，注重教師學生的角色轉換，多去鼓勵學生進行小組合作的學習方式進行學習。抓住機會引導學生對有價值的問題進一步思考探索，使學生學習能力得以提升。

參考文獻：

[1]陳清奇.核心素養背景下小學數學生本課堂的構建策略[J].科學咨詢（科技·管理），2019（07）：134-135.